План во второй младшей группе по фгос. Перспективное планирование во второй младшей группе
Светлана Емельянова
Перспективно-тематический план работы с детьми во второй младшей группе на год
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (пункт 6.2 статьи 9) приказом Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655 утверждены федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. ФГТ вносят существенные изменения в структуру планирования образовательной деятельности. Основным принципиальным отличием является замена учебного блока, который ранее в календарном и перспективном планировании назывался «Специально организованные занятия» на блоки «Образовательной деятельности, осуществляемой в совместной деятельности взрослых и детей», где существенным признаком совместной деятельности является наличие партнёрства, сотрудничество взрослого и ребёнка, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей.
Перед Вами ПРИМЕРНОЕ календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.
Этот материал дан для использования во второй младшей группе. Вы можете опираться на темы и формы работы, данные в планировании или использовать какие-то элементы этого материала.
Перспективно-тематический план работы с детьми во второй младшей группе на год
(разработано воспитателем МБДОУ № 23 г. о. Самара Емельяновой С. А.)
Cентябрь
Тема:"Моя семья"
Беседы: "У нас в гостях бабушки", Хочу быть как папа».
Дидактические игры:
«А ты кто такой?»; «Кому что надо?» (о профессии).
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья»; «День рождения мишки».
Пальчиковая игра «Мы делили апельсин».
К. Ушинский «Петушок с семьей»; Л. Квитко «Бабушкины руки».
Прослушивание аудиозаписи В. Моцарта «Колыбельная».
Подвижные игры:
«Солнышко и дождик»; «Лошадки».
Рисование: «Цветик-семицветик», просмотр фотоальбомов «Моя семья».
Социализация;
Познание;
Коммуникация;
Физическая культура;
Безопасность;
Художественное творчество.
2 неделя
«Наш любимый детский сад»
«Какая наша группа?»; «Что делает помощник воспитателя?».
Экскурсии:
на кухню; по территории детского сада.
Развивающая игра «Кукла Наташа».
Дидактические игры:
«Из чего сделаны наши игрушки?»; «Что растет на участке?».
Сюжетно-ролевые игры:
«Детский сад»; «Семья».
З. Александрова «Катя в яслях»; Е. Янковская «Я хожу в детский сад».
Подвижные игры:
«Трамвай»; «Воробушки и автомобили».
Рисование: «Воздушные шарики украсят нашу группу».
Познание;
Коммуникация;
Социализация;
Физическая культура;
Здоровье;
Художественное творчество
3 неделя
«Игрушки в детском саду»
«Игрушки в нашей комнате»; о том, как следить не только за своим внешним видом, но и за игрушками.
Дидактические игры:
«Подскажите Петрушке, как надо правильно прощаться»;
«Подбери посуду для кухни».
Сюжетно-ролевые игры:
«Напои куклу чаем»; «Семья».
А. Барто «Игрушки»; Б. Заходер «Строители».
Продуктивная деятельность «Построим мебель для куклы и мишки».
Подвижные игры:
«Воробушки и автомобили»; «Солнышко и дождик».
Дидактическая игра «Что звучит?».
Познание;
Социализация;
Коммуникация;
Художественное творчество
Чтение художественной литературы;
Физическая культура;
Здоровье
4 неделя
«Самара – мой город родной»
«Самара – мой город родной»; «Моя улица».
Просмотр альбома «Мой любимый город Самара», составление коллажа «Мой город».
Дидактические игры:
«Расскажи мишке о нашей улице»; «Кому что нужно для работы».
Сюжетно-ролевые игры:
«Трамвай»; «Мы едем, едем, едем…».
Н. Саконская «Песенка о метро»; С. Михалков «Кремлевские звезды».
Прослушивание аудиозаписей с песнями о Волге, Самаре.
Подвижная игра «Медведь и пчелы», хороводная игра «Ой, ребята, тарара»
Познание;
Социализация;
Коммуникация;
Чтение художественной литературы;
Физическая культура;
Здоровье;
Октябрь
Тема:"Золотая осень»
Формы и методы работы с детьми:
«Осень. Что ты о ней знаешь?»; «Осень золотая в гости к нам пришла».
потешка «Дождик, дождик полно лить»; М. Пришвин «Листопад».
Дидактические игры:
«Оденем куклу на прогулку», «Покажи и назови»; «Найди такой же».
Сбор осенних листьев для гербария, для изготовления из них венков, букетов.
Подвижные игры:
«Бездомный заяц»; «До названного дерева беги», «Уберем урожай».
Прослушивание аудиозаписей с песнями об осени.
Просмотр видеофильма «Октябрь – золотая пора».
Сюжетная игра «Семья едет в лес».
Интеграция образовательных областей:
Познание
Социализация
Коммуникация
Чтение художественной литературы;
Физическая культура;
Здоровье
2 неделя
Беседа «Что растет на огороде».
Дидактические игры:
«Покажи и назови»; «Найди такой же»; «Узнай и назови овощи».
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья, летние заготовки»; «Овощной магазин».
Продуктивная деятельность:
«Консервированные овощи в банке»; «Выросла репка большая и крепкая».
Подвижные игры:
«Птички и кошки»; «Медведь и пчелы».
Я. Бжехва «Овощи»; Ю. Тувим «Овощи».
Познание;
Социализация;
Коммуникация;
Физическая культура;
Здоровье;
Чтение художественной литературы;
Художественное творчество
3 неделя
«Фрукты»
«Что растет в саду?»; «Вкусные и полезные овощи и фрукты».
Сюжетно-ролевые игры:
«Магазин фруктов»; «Семья, едем на дачу».
Дидактические игры:
«Чудесный мешочек»; «Скажи ласково».
В. Сутеев «Мешок яблок»; В. Сутеев «Яблоко».
Просмотр видеозаписи мультфильма «Чипполино».
Пальчиковая игра «Там котик мохнатый по садику ходит».
Подвижные игры:
«Самолеты»; «Медведь и пчелы».
Конструктивная деятельность «Ящик для овощей и фруктов».
Продуктивная деятельность: лепка «Яблоко с листочком и червячком».
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье.
4 неделя
«Деревья, листья, плоды»
Беседа «Как узнать ель (елку?».
Сюжетно-ролевая игра «Мои зеленые друзья», игра-драматизация «Путешествие в лес».
Игровое развлечение «Семена-крылатки».
Дидактические игры:
«Угадай с какого дерева лист или плод»; «Назови ласково»; «Узнай листик», «Деревья»
Чтение Т. Эгпер «Путешествие в лесу: Елки на горке», «Сказка о том как Маринка в лесу побывала».
Разучивание стихотворения Е. Александровой «Елочка».
Рисование «Рисуем веточки хвойных деревьев»
Подвижные игры:
«У медведя в бору»; «Раз, два, три, к дереву беги».
Выставка поделок из природного материала (совместная работа детей с родителями).
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье.
Ноябрь
Мониторинг детского развития (проведение диагностических занятий и наблюдений)
2 неделя
Тема:«Транспорт: наземный и подземный»
Формы и методы работы с детьми:
Беседа «Машины на нашей улице».
Дидактические игры:
«Собери машину»; «Домино о транспорте»; «Найди и назови»; «Покажи мишке, как нужно осторожно катать кукол на машине».
Рисование «Разноцветные колеса».
Просмотр иллюстраций с изображениями различного вида транспорта, картины «Играем в поезд».
Сюжетно-ролевые игры:
«Транспорт»; «Поездка в лес на поезде»; «Строительство».
Музыкально-игровое упражнение «Поезд».
Прослушивание песен:
«Песенка друзей»; «Машина».
Подвижные игры:
«Воробушки и автомобили»; «Трамвай»; «Цветные автомобили».
Интеграция образовательных областей:
Познание;
коммуникация;
социализация;
художественное творчество;
безопасность;
физическая культура;
здоровье.
3 неделя
«Безопасность на улице»
«О правилах поведения на улице и в транспорте»; «Как нужно переходить через дорогу»; «Что нам говорит светофор».
Дидактические игры:
«Что говорит светофор?», «На чем люди ездят?»; «Найди и назови».
Сюжетно-ролевые игры:
«Транспорт»; «Разные машины едут по дороге, а пешеходы идут по тротуару»; «Мы пешеходы».
Г. Георгиев «Светофор»;С. Михалков «Моя улица»; Б. Заходер «Шофер».
Подвижные игры:
«Цветные автомобили»; «Воробушки и автомобили».
Рисование «Мой друг светофор».
Художественное творчество – лепка – «Светофор».
Пальчиковая игра «Апельсин».
Просмотр видеозаписи «Уроки осторожности от тетушки Совы».
Безопасность;
познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
художественное творчество;
физическая культура;
здоровье.
4 неделя
«Русские народные сказки»
«Откуда сказка к нам пришла»; «Какие бывают сказки».
Дидактические игры:
«Отгадай сказку»; «Из какой сказки этот герой?».
потешки «Ладушки-ладушки», «Спи-ка, голубочек, мой сыночек»;
русские народные сказки «Три медведя», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Прослушивание аудиозаписи «Волк и семеро козлят на новый лад».
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья»; «Едем в гости к старичку-лесовичку».
Подвижные игры:
«Цветные автомобили»; «У медведя во бору».
Игра-драматизация «Колобок».
Продуктивная деятельность: аппликация «Колобок катится по дорожке».
Познание;
коммуникация;
социализация;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество;
Декабрь
Тема:«Зимующие птицы»
«Пернатые гости у нашей кормушки»; «Воробьи и голуби», по картине «Наши птицы».
Дидактические игры:
«Чья тень?», «Кто лишний?»; «Кто из птиц улетел?».
Игра с разрезанными картинками «Сложи птичку», лото «Птицы».
В. Зотов «Синицы» из книги «Лесная мозаика»; потешка «Сорока-сорока»; В. Стоянов «Воробей».
Пальчиковая гимнастика «Кормушка».
Сюжетно-ролевые игры:
по мотивам стихотворения А. Барто «Синицы»; «Детский сад»; «Делаем кормушки».
Продуктивная деятельность «Слепим кормушку для птичек».
Рисование «Следы на снегу».
Подвижные игры:
«Ворона»; «Воробушки и автомобили»; «Птички летают».
Просмотр фотоиллюстраций «Зимующие птицы в нашем краю».
Просмотр видеозаписи «Зимующие птицы наших мест»
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
художественное творчество;
физическая культура;
здоровье.
2 неделя
«Зимние забавы»
«Зимние забавы»; «Что нам нравится зимой»; «Игры детей зимой»; «Почему детям не холодно».
Дидактические игры:
«Времена года»; «Когда это бывает?»; «Назови зимний вид спорта».
Сюжетно-ролевые игры:
«Автобус»; «Магазин спорттоваров»
Н. Носов «Ступеньки»; Л. Воронкова «Снег идет».
Подвижные игры:
«Бегите ко мне»; «Найди свой цвет».
Спортивное развлечение «Зимние радости».
Пальчиковая игра «Кулак – кольцо, кулак - ладонь».
Продуктивная деятельность:
аппликация «Снеговик»;
лепка «Снеговик с метлой».
Просмотр иллюстраций на тему «Зимние забавы».
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье;
безопасность.
3 неделя
«Зимушка-зима»
«Пришла настоящая зима», «Какой бывает снег»; «Как красив зимний лес».
Дидактические игры:
«Назови правильно»; «Кто быстрее найдет дерево»; «Кто это?»; «Как одеваться зимой?».
Продуктивная деятельность:
«Снег всю землю устилает»; «Вьюга-завируха»;
конструирование «Домик для тетушки Зимы».
Просмотр альбомов и иллюстраций о зимушке-зиме, видеозаписи «Зима в лесу».
Сюжетно-ролевые игры:
«Детский сад»; «Транспорт».
Подвижные игры:
«Воробушки и автомобили»; «Вьюга-завируха».
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье.
4 неделя
«Любимый праздник Новый год»
«Кто такой Дед Мороз?»; «Традиции наряжать елку»; «Как в вашей семье будут отмечать праздник».
Дидактические игры:
«Магазин новогодних игрушек»; «Послушай и расскажи»; «Выложи снежинку» (мозаика).
Театрализованная игра «Снегурочка».
Сюжетно-ролевые игры:
«Путешествие в зимний лес»; «Семья. Встречаем Новый год».
Подвижные игры:
«Два Мороза»; «Кто самый меткий».
Русские народные сказки «Снегурочка», «Рукавички»; Л. Воронкова «Снег идет».
Продуктивная деятельность: аппликация с элементами рисования «Праздничная елочка».
Просмотр видеозаписей мультфильмов «Дед Мороз и серый волк», «Письмо».
Прослушивание аудиозаписей песен о Новом годе, елке.
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
художественное творчество;
физическая культура;
Январь
«Пожарная безопасность»
«Будь осторожен с огнем»; «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых»; «Правила обращения с огнем».
Дидактические игры:
«Разложи картинки по порядку»; «Чего нельзя делать?».
Сюжетно-ролевые игры:
«Наш дом»; «Мы пожарные».
Настольно-печатные игры:
«Лето»; «Профессии».
Подвижные игры:
«Быстрые и ловкие»; «Кто быстрее».
Продуктивная деятельность:
аппликация коллективная «Пожарный поезд»;
лепка из соленого теста «Языки пламени».
Игра-драматизация «Кошкин дом».
потешка «Тили-тили, тили-бом»; С. Маршак «Пожар»; К. Чуковский «Путаница».
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
художественное творчество;
безопасность;
физическая культура;
здоровье.
3 неделя
«Советы доктора Неболейкина»
«Что нужно делать, чтобы не болеть»; «О здоровой пище»; «О микробах»; «Как сохранить свое здоровье».
Дидактические игры:
«Полезная и вредная пища»; «Узнай по запаху»; «Органы чувств человека»; «Назови, какой это сок».
Праздник «Путешествие в страну Здоровье».
Продуктивная деятельность:
рисование «Витамины вокруг нас»;
лепка «Разноцветные витаминки».
Сюжетно-ролевые игры:
«Поликлиника», «Семья».
Е. Крылов «Как лечили петуха»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».
Подвижные игры:
«Цветные автомобили»; «Пузырь».
Совместная работа детей с родителями: изготовление красочных книжек-малышек «Где живут витамины?».
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
художественное творчество;
физическая культура;
здоровье.
4 неделя
«Личная гигиена»
«Чистота – залог здоровья»; «Если хочешь быть здоров».
Дидактические игры:
«Покажем мишке, как правильно нужно одеваться»; «Покажи, что я покажу у мишки», Игра-шутка «Мое тело».
В. Сутеев «Три котенка»; К. Чуковский «Мойдодыр».
Рисование «Красивое полотенце».
Сюжетно-ролевые игры:
«Поликлиника»; «Семья», пальчиковая игра «Апельсин».
Подвижные игры:
«Заморожу»; «Волк и зайцы».
Просмотр видеозаписи мультфильма «Королева – зубная щетка».
Познание;
Социализация;
Коммуникация;
Чтение художественной литературы;
Физическая культура;
Здоровье;
Художественное творчество.
5 неделя
«Когда мамы нет дома»
«Что можно и что нельзя делать, когда мамы нет дома»; «О правилах пожарной безопасности».
Дидактические игры:
«Найди и назови»; «Что для чего»; «Отбери предметы, которые трогать нельзя».
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья»; «Транспорт».
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; И. Муравейка «Я сама»; Н. Павлова «Чьи башмачки».
Просмотр видеозаписи из серии «Уроки осторожности от тетушки Совы».
Рисование «Если мамы дома нет, я рисую ее портрет».
Лепка «Если мамы дома нет, с папой варим мы обед».
Познание;
социализация;
коммуникация;
безопасность;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество (лепка, рисование).
Февраль
«Фольклор»
«Что такое песенки-потешки»; «Откуда к нам пришли потешки».
Артикуляционная гимнастика:
«Заборчик»; «Лопата».
Сюжетно-ролевые игры:
«Детский сад», «Поликлиника».
Подвижные игры:
«У медведя во бору»; «Море волнуется».
Дидактические игры:
«Из какой потешки этот герой»; «Найди пару».
Чтение: потешки «Ладушки-ладушки», «Люли-люли».
Рисование «Радуга-дуга, не давай дождя».
Лепка «Мышка» (по потешке «Кот все мышку сторожит»).
Театрализованная игра «Кошкин дом».
Просмотр иллюстраций к русским народным потешкам и песенкам.
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество.
2 неделя
«Дымковская игрушка»
«Откуда к нам пришла дымковская игрушка»; «Веселые народные игрушки».
Настольно-печатная игра: лото «Дымковская игрушка».
Дидактические игры:
«Найди и назови»; «Найди такую же».
А. Дьяков «Веселая дымка», «За студеною водицей»; потешка «Индя-индя, индюшок».
Рисование «Роспись дымковской игрушки».
Лепка по мотивам дымковской игрушки «Конь».
Подвижные игры:
«Кому флажок»; «Встречные перебежки», хороводная игра «Ой, ребята, тарара». Пальчиковая игра «Апельсин».
Просмотр иллюстраций о дымковской игрушке.
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество.
3 неделя
«Наши защитники»
«Праздник пап и дедушек»; «Поздравляем наших мальчиков».
Дидактические игры:
«Воспитанные девочки и мальчики»; «Найди и назови».
Просмотр альбома «Служба в армии».
С. Никольский «Солдатская школа»; А. Марушин «Что за птицы в небе синем».
Подвижные игры:
«Самолеты»; «Парашютисты»
Сюжетно-ролевые игры:
«Вот солдаты идут»; «Мы плывем на корабле».
Рисование:
«Самолеты летят»; «Подарок папе».
Пение песен:
«Мы солдаты»; «Храбрые солдаты», прослушивание аудиозаписи «Песенка про папу».
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество
4 неделя
«Домашние животные»
«О животных на деревенском подворье»; «Каких животных ты знаешь?».
Дидактические игры:
«Чьи это детки?»; «Чья это тень?»; «Кто здесь лишний».
Сюжетно-ролевые игры:
«Поликлиника. Лечим животных»; «Семья. Едем к бабушке в деревню».
русская народная сказка «Коза-дереза»; Е. Чарушин «Собака».
Лепка «Мисочки для собаки».
Конструирование «Ферма кота Матроскина».
Подвижные игры:
«Зверята»; «Коза рогатая».
Чтение В. Степанов «Как живете? Что жуете?».
Просмотр иллюстраций с домашними животными.
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество.
Март
«О любимых мамах»
«Как ты помогаешь маме?»; «Где работают наши мамы?»; «У наших девочек тоже праздник».
Составление коллажа «Корзина цветов для наших мам».
Дидактические игры:
«Назови ласково»; «Профессии наших мам».
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья»; «Детский сад».
Подвижные игры:
«По ровненькой дорожке»; «Белые снежинки».
Просмотр видеозаписи мультфильма «Я маму обидел».
Прослушивание аудиозаписей с песнями о весне, маме, бабушке.
Аппликация «Подарок маме».
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество.
2 неделя
«Дикие животные средней полосы»
«Каких диких животных в наших лесах ты знаешь?»; «Где живет медведь?».
Дидактические игры:
«Где чья мама?»; «Кто лишний?», беседа-игра «Для чего зайцам нужны волки».
русские народные сказки «Заюшкина избушка», «Маша и медведь»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Прослушивание аудиозаписи «Петя и волк».
Просмотр видеофильма «Мои веселые животные» (медведь).
Подвижные игры:
«У медведя во бору»; «Лиса и цыплята»; «Зайцы и волк».
Хороводная игра «Зоопарк».
Сюжетно-ролевые игры:
«Магазин»; «Детский сад».
Художественное творчество: «Зайка в зимней шубке» (рисование с элементами аппликации).
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество.
3 неделя
«Перелетные птицы»
«Кто такие перелетные птицы?»; «Каких птиц вы знаете?».
Дидактические игры:
«Кто спрятался на дереве?»; «Летает – не летает»; «Кого не стало?».
Л. Толстой «Птица свила гнездо»; Н. Зощенко «Умная птичка»; потешка «Ласточка».
Подвижные игры:
«Птицы и лиса»; «Пузырь».
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья. Делаем скворечник», «Поездки в лес».
Рисование «Скворечник».
Конструирование «Скворечник».
Просмотр альбома «Птицы прилетают к нам».
Просмотр видеофильма «Птицы летят перелетные».
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество.
4 неделя
«Вода, вода»
«Водичка, водичка»; «Где живет капелька»; «Бережливым будь с водой, хорошенько кран закрой».
Дидактические игры:
«Плавает – не плавает»; «Какая бывает вода?».
Экспериментирование:
«У воды нет вкуса»; «Капельки»; «Лед – твердая вода»; «Встреча с ручейком».
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья. Купаем дочку»; «Семья. Стираем белье».
потешки «Водичка-водичка», «От водицы – до водицы», «Дождик, дождик»;
В. Сутеев «Кораблик».
Просмотр видеозаписей мультфильмов «Заяц Коська и ручеек», «Беги, ручеек».
Подвижные игры:
«Ручеек»; «Море волнуется».
Рисование «Море волнуется».
Познание;
Социализация;
Коммуникация;
Чтение художественной литературы;
Физическая культура;
Здоровье;
Художественное творчество.
Апрель
«Чудесные вещи вокруг нас»
«Для чего нужны вещи?»; «О посуде»; «О мебели»; «Об одежде и обуви».
Дидактические игры:
«Чего не хватает?»; «Подбери пару».
Дидактическое упражнение: «Одень Танечку».
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья. Оденем дочку»; «Магазин посуды».
К. Чуковский «Федорино горе»; Б. Заходер «Строители», «Портниха», «Сапожник».
Подвижные игры:
«Ровным кругом»; «Ниточка и иголочка».
Рисование «Белье на веревочке».
Просмотр видеозаписей мультфильма «Федорино горе».
Познание;
Социализация;
Коммуникация;
Чтение художественной литературы;
Физическая культура;
Здоровье;
Художественное творчество
2 неделя
«Насекомые»
«Неожиданный гость (муха)»; «Маленькие, но очень многочисленные обитатели планеты».
Дидактические игры:
«Опиши насекомых»; «Расположи в порядке возрастания/убывания».
Сюжетно-ролевые игры:
«Поход в лес»; «Кинотеатр» (с просмотром мультфильма «Муха-цокотуха»).
Настольная игра «Зоологическое лото».
В. Бианки «Как муравей домой спешил»; И. Соколов-Микитов «Кузнечик», «Пауки», «Рой».
Аппликация «Разноцветные бабочки».
Лепка рельефная «Божья коровка».
Подвижные игры:
«Медведь и пчелы»; «Сороконожки».
Просмотр иллюстраций «Мир насекомых».
Познание;
Социализация;
Коммуникация;
Чтение художественной литературы;
Физическая культура;
Здоровье;
Художественное творчество.
3 неделя
«Телевидение»
«Мой любимый мультфильм»; «О телеведущем и операторе»; «О художнике-мультипликаторе».
Дидактические игры:
«Чудесный мешочек»; «Собери картинку» (пазлы).
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья. У голубого экрана»; «Телепередача для детей».
Чтение: Э. Успенский «Трое из Простоквашино», «Крошка Енот или тот, кто сидит в пруду», литературная викторина «В гостях у сказки».
Подвижные игры:
«Карусель»; «Бабочки и стрижи».
Просмотр видеозаписи мультфильма «Нехочуха».
Рисование «Телевизор».
Конструирование «Телебашня».
Прослушивание аудиозаписей с песнями из мультфильмов.
Познание;
Социализация;
Коммуникация;
Чтение художественной литературы;
Физическая культура;
Здоровье;
Художественное творчество.
4 неделя
«Цветущая весна»
«Какие краски у весны?»; «Весна-красна».
Дидактические игры:
«Какой, какая, какое?»; «Времена года», лото «Основы безопасности на природе».
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья. На прогулку в парк»; «Путешествие в весну».
Подвижные игры:
«Ручеек»; «Весна, приди».
В. Бианки «Когда наступает весна»; Л. Агричева «Одуванчик»; С. Маршак «Весенняя песенка».
Прослушивание аудиозаписи с произведениями П. И. Чайковского.
Просмотр видеозаписи фильма «Цветущая весна».
Просмотр иллюстраций о весне.
Аппликация (коллективная) «Новое платье у березки».
Лепка (коллективная) «Цветущая весна».
Познание;
Социализация;
Коммуникация;
Чтение художественной литературы;
Физическая культура;
Здоровье;
Художественное творчество.
Май
«Наши любимые поэты К. И. Чуковский, А. Л. Барто»
Беседа «Кто такие поэты и зачем они нужны?».
Дидактические игры:
«Звери, птицы, насекомые»; «Разноцветные дорожки»; «Откуда пришел этот герой?».
Сюжетно-ролевые игры:
«Доктор Айболит»; «Мы едем, едем, едем…».
Подвижные игры:
«Мишка-лежебока»; «Шла лиса по лесу».
К. Чуковский «Закаляка», «Бебека», «Поросенок»; А. Барто «Гуси-лебеди», «Игра в стадо», «Кто как кричит», «Любитель-рыболов».
Просмотр видеозаписей мультфильмов «Доктор Айболит», «Тараканище», «Муха-Цокотуха».
Просмотр иллюстраций к произведениям К. И. Чуковского, А. Л. Барто.
Прослушивание аудиозаписи «Мойдодыр» в исполнении К. И. Чуковского.
Лепка «Пластилиновая сказка» (по мотивам произведения К. И. Чуковского «Доктор Айболит»).
Рисование «Мы художники-иллюстраторы» (по мотивам произведений А. Барто).
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество.
3-4 недели
Мониторинг детского развития
5 неделя
«Комнатные растения»
«Цветы на подоконнике»; «Почему комнатные цветы не растут на улице?».
Дидактические игры:
«Угадай цветок»; «Найди пару»; «Найди такой же».
Сюжетно-ролевые игры:
«Магазин цветов»; «Семья».
Подвижные игры:
«Заинька, попляши»; «Передай мяч».
Просмотр альбома «Комнатные растения».
Е. Благинина «Подарок»; научный рассказ И. Гурина «Как появляется цветок».
Рисование «Цветочек в горшочке».
Познание;
социализация;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
физическая культура;
здоровье;
художественное творчество.
Составитель
Перспективное планирование
в детском саду
1-я младшая группа
Реализация ФГТ в ДОУ
ВВЕДЕНИЕ
Настоящее пособие составлено на основе содержания работы, определенного комплексными программами, с учетом федеральных государственных требований (ФГТ) к организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Оно включает тематику видов организованной деятельности и содержание воспитательно-образовательного процесса, проводимого в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду.
В предлагаемом перспективном планировании видов организованной деятельности сделана попытка их тематического объединения, чтобы обеспечить закрепление основных программных задач в разных видах детской деятельности - познавательной, коммуникативной, продуктивной. Однако в практике работы необходимо соотнести настоящий план с расписанием, чтобы не нарушать логику воспитательно-образовательного процесса: сначала познакомить с предметом или объектом, затем почитать или рассказать о нем и только потом предлагать изобразить.
Особенностью детей раннего возраста являются неустойчивость внимания, необходимость частого повторения материала для его усвоения. Этим во многом обусловлено построение организованной деятельности по коммуникативному развитию, ознакомлению с окружающим миром и художественной литературой . В данном пособии такая деятельность, как правило, комплексно решает эти задачи. Она включает основную часть в соответствий с видом организованной деятельности и дополнительные части, реализующие задачи по другим разделам программы. Например, в занятие по коммуникативному развитию, наряду с основной задачей по формированию звукопроизношения, включены задачи по ознакомлению с художественной литературой, а в занятие по ознакомлению с Окружающим миром входят упражнения на звукопроизношение и т. д. Таким образом обеспечиваются смена деятельности детей и закрепление материала.
Организованная деятельность по изобразительному искусству приводится в соответствии с основными принципами обучения дошкольников рисованию и лепке. Детям предлагается сначала тактильно ощутить предмет, попробовать слепить его, а затем изобразить карандашом или красками. Важными моментами являются игровая мотивация и обыгрывание детьми результатов своей деятельности.
Обращаем внимание, что в программном содержании организованной деятельности по рисованию не представлены задачи по закреплению знаний детьми цветов. Эти задачи целесообразно включить в соответствии с предлагаемыми дошкольникам красками для изображения того или иного предмета.
При выборе тематики организованной деятельности использовались пособия, перечень которых приведен в конце книги.
В перспективное планирование деятельности в режиме дня вошли те разделы воспитательно-образовательной работы с детьми, которые удобно планировать перспективно, на месяц или квартал. Этот вид планирования дает больше возможности педагогу варьировать свою деятельность в зависимости от погоды (наблюдения за природными явлениями), настроения и состояния детей (обучение игровым действиям и элементам сюжетно-ролевой игры), содержания учебного материала в организованной деятельности (ознакомление с окружающим миром), конкретных проявлений в поведении детей (воспитание культуры поведения) и т. д. Отдельные направления воспитательно-образовательного процесса, такие как воспитание культурно-гигиенических навыков, положительных качеств, предлагается планировать на квартал/Формирование этих навыков - длительный и кропотливый процесс не одного дня.
Помимо содержания работы на месяц или квартал в пособии указаны примерные методические приемы, которые не претендуют на безусловное использование, но помогут воспитателям, особенно начинающим, реализовать предлагаемое содержание. Общие приемы - указание, напоминание, пояснение и т. п., как правило, не указываются, так как в ходе воспитательно-образовательного процесса используются постоянно.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Познание | Коммуникация | Художественная литература | Рисование | Лепка |
|
Сентябрь |
|||||
В период адаптации проводятся индивидуальные занятия, разговоры с детьми, показ игрушек-забав, организация занимательной деятельности с отдельными детьми и по подгруппам в соответствии с желаниями детей |
|||||
Октябрь |
|||||
Дидактические упражнения: «Поручения», «Вверх-вниз». Цели. Учить различать и называть игрушки и их основные качества (цвет, размер). Продолжать знакомить с расположением групповой комнаты, предметами и вещами, которые в ней находятся | Звуковая культура речи: звук «а». Игры с куклой Аленушкой. Чтение отрывка из стихотворения Е. Благининой «Аленушка». Цели . Учить четкому произношению звука «а» в словах и коротких словосочетаниях. Учить договаривать слова при повторном чтении стихотворного текста | Рассказывание русской народной сказки «Репка». Цели. Учить слушать сказку в сопровождении показа фигурок настольного театра | Чудо-палочки. Цели. Познакомить с карандашами. Учить держать карандаш тремя пальцами, не сильно сжимая, придерживать лист бумаги левой рукой. Поддерживать попытки сравнивать изображенное со знакомыми предметами и животными | Покормим птичек. Цели . Познакомить со свойствами глины. Учить отщипывать кусочки и класть на доску |
|
Цели. Учить рассматривать картинку; называть изображенные на ней предметы, их качества, действия | Звуковая культура речи: звук «у». Дидактическое упражнение «Кто позвал». Цели. Учить четко артикулировать звук «у» (изолированный, в словах, небольших фразах), произносить его на одном выдохе, побуждать произносить звуки (по подражанию) с различной силой голоса | Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка». Цели. Побуждать запомнить стихотворный текст, повторять отдельные строчки | Травка для зайчат. Цели. Учить, рисовать траву короткими штрихами, свободно располагать штрихи по всей поверхности листа. Познакомить с зеленым цветом |
Цели. Учить отрывать маленькие комки глины от большого, раскатывать их в длину между ладонями |
Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик». Цели. Учить внимательно слушать стихотворение, повторять отдельные слова, передавая интонацию просьбы |
Цели. Продолжать знакомить с приемами работы с красками. Учить рисовать короткие линии, легко касаясь бумаги кистью |
Цели. Закреплять умение раскатывать глину в длину, составлять из палочек самолет |
|||
Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем мяч». Чтение стихотворения А. Барто «Мяч». Цели. Помочь понять содержание картины. Учить отвечать на вопросы по содержанию, активно повторяя за воспитателем отдельные слова. Побуждать помогать читать знакомое стихотворение | Дидактическое упражнение «Сделай то-то». Упражнение на звукоподражание «Лошадки». Цели . Учить дослушивать до конца задание, выполнять соответствующие действия, различать и выполнять действия, противоположные по значению (подняться вверх, спуститься). Учить отчетливо произносить звук «и» | Повторение знакомых потешек. Цели. Вызвать радость от прослушивания знакомых произведений, желание рассказывать их вместе с воспитателем. Способствовать формированию интонационной выразительности речи | Листопад, листопад, листья желтые летят. Цели. Закреплять навыки работы с красками. Учить приему примакивания. Побуждать заполнять всю поверхность листа бумаги | По замыслу. Цели. Вызвать желание лепить из глины. Создавать изображения предметов из раскатанных столбиков глины, называть их, обыгрывать |
|
Дидактическое упражнение «Кто ушёл и кто пришел». Чтение потешки «Наша уточка с утра...» Цели. Учить различать и называть птиц, о которых говорится в потешке. Учить понимать простые по форме вопросы и отвечать на них. | Игра с матрешками. Упражнение на звукопроизношение «У ляли болят зубы». Цели. Учить сравнивать предметы по величине, используя соответствующие прилагательные (большой, маленький). Учить отчетливо произносить звук «о», округляя при этом губы | Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба» Дидактическое упражнение «Кто что делает». Цели. Учить слушать сказку с опорой на наглядность (показ настольного театра, иллюстраций и т. п.) и без нее. Упражнять в подборе существительных к глаголам | По замыслу. Цели. Закреплять умение пользоваться красками, узнавать в цветных пятнах знакомые предметы, обыгрывать их |
Цели. Учить лепить круглые предметы, раскатывая глину круговыми Движениями между ладонями |
|
Дидактическое упражнение «Узнай и назови овощи». Цели. Учить узнавать и называть овощи: морковь, лук, картофель, помидор, капуста. Подводить к пониманию Обобщающего понятия «овощи». Закрепить знание цветов: зеленый, красный, желтый | Упражнение на звукопроизношение «Ослик». Рассматривание сюжетных картинок. Цели. Учить правильно произносить звуки «и», «о» гармонично, на одном выдохе. Активизировать в речи слова: длинный, короткий | Чтение потешки «Вот и люди спят...». Цели. Помочь запомнить содержание потешки, названия животных, которые встречаются в тексте | Цветные клубочки. Цели. Формировать круговые движения руки. Учить рисовать карандашом замкнутые округлые линии | Погремушка. Цели. Продолжать учить лепить круглые предметы. Учить лепить игрушку из двух частей - шарика и палочки |
|
Декабрь |
|||||
Рассматривание игрушек (грузовая и легковая машины, автобус, поезд). Цели. Учить различать по внешнему виду и называть транспортные игрушки и их основные части: кузов, кабина, руль, колеса, окна | Упражнение на звукопроизношение. Дидактическая игра «Барашки и козлики». Цели. Упражнять в правильном произнесении звука «э» изолированно и в слогах: бэ, мэ. Развивать слуховое восприятие, умение дифференцировать громкие и тихие звуки | Повторение потешек «Вот и люди спят...», «Водичка, водичка...». Цели . Вызвать желание рассказывать потешки вместе с воспитателем, способствовать формированию интонационной выразительности речи. Уточнить представление об оборудовании умывальной комнаты и его назначении | По замыслу. Цели. Закреплять навыки рисования карандашом и кистью. Побуждать выбирать материал для рисования, узнавать в изображенном знакомые предметы | По замыслу. Цели. Закреплять навыки лепки из глины. Побуждать обыгрывать вылепленные предметы |
|
Цели . Помочь запомнить и правильно называть части растения: листья, ствол (у фикуса). Учить видеть и называть различие листьев: широкий большой лист, узкий длинный. Объяснить, что растения пьют воду, растут, с ними нужно обращаться осторожно | Упражнение на звукопроизношение «Гости». Чтение рассказа Е. Чарушина «Кошка». Цели. Приучать отчетливо произносить звуки «м», «мь». Закрепить произношение звука «у». Активизировать в речи слова: рога, бодается, острые когти, мурлычет, фыркает. При ответах на вопросы учить согласовывать слова в предложении | Чтение потешки «Пошел котик на торжок...». Цели. Помочь понять содержание потешки, вызвать желание проговаривать слова | Дорожки для котика. Цели. Продолжать учить пользоваться красками. Учить проводить прямые линии | Норка для мышки. Цели. Закреплять умение лепить округлую форму. Учить делать углубление путем вдавливания пальца в центр шарика |
|
Рассматривание одежды куклы Кати. Одевание куклы на прогулку. Цели. Уточнить представления об одежде, о назначении, цвете вещей. Учить запоминать последовательность одевания | Воспитание звуковой культуры речи. Повторение потешки «Пошел котик на торжок...». Цели. Научить четко произносить звуки «п», «пь». Вызвать желание повторять слова, передавая интонации просьбы | Чтение потешки «Наша Маша маленька». Цели. Вызвать эмоциональный отклик на чтение потешки, желание передать содержание в движении | Маша пошла гулять: топ-топ-топ. Цели. Учить ритмично касаться кистью бумаги, рисовать следы по всему листу | Снеговик. Цели. Продолжать учить лепить округлую форму. Учить составлять из двух шариков и дополнительного, природного материала фигурку снеговика |
|
Рассматривание иллюстрации «Новогодний праздник». Цели. Учить понимать содержание картинки, называть персонажей, их действия | Дидактическое упражнение «Автомобиль». Дидактическое упражнение «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки». Цели. Учить правильно и отчетливо произносить звуки «б», «бь», говорить громко и тихо. Помочь запомнить последовательность раздевания, учить аккуратно складывать одежду. Побуждать использовать в речи названия предметов одежды, их частей, действия (снять, повесить, положить, поставить) | Чтение стихотворений о елке. Цели. Способствовать созданию праздничного настроения, ожидания праздника | Мы гуляем с мамой и папой. Цели. Продолжать учить ритмично наносить кистью большие и маленькие следы |
Цели. Продолжать учить раскатывать глину прямыми движениями между ладонями, составлять простейшие формы |
Январь |
|||||
Рождественские каникулы |
|||||
Дидактическое упражнение «Что за форма». Цели . Учить различать и называть знакомые геометрические формы (шарик, кубик, кирпичик) в разнообразной обстановке: по предъявлении, среди нескольких других предметов, по слову воспитателя | Упражнение в звукопроизношении. Дидактическое упражнение «Угадай, кто к нам пришел». Цели. Формировать четкое произношение звуков «м», «п», «б» («мь», «пь», «бь»). Способствовать развитию речевого дыхания. Учить различать на слух близкие по звучанию звукоподражания, дифференцировать громкость их произнесения. Закреплять названия отдельных предметов |
Цели. Учить слушать сказку в сопровождении показа иллюстраций. Помочь запомнить персонажей, последовательность их появления. Учить проговаривать просьбы | Елочка-красавица деткам очень нравится. Цели. Учить рисовать, используя умение проводить прямые вертикальные и наклонные линии | Цыпленок. Цели. Продолжать учить лепить, раскатывая глину круговыми движениями между ладонями. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей |
|
Дидактическое упражнение «Отгадай и назови». Цели. Познакомить с назначением отдельных предметов, активизировать слова - названия предметов и их качеств. Учить образовывать существительные по аналогии. Закрепить знание основных цветов | Рассматривание картины «Таня и голуби» (серия «Наша Таня», автор О. Соловьева). Упражнение с листочками. Цели. Учить воспринимать содержание картины, отвечать на вопросы воспитателя, повторяя отдельные слова и фразы. Вырабатывать плавный, свободный выдох | Рассказывание русской народной сказки «Теремок». Цели. Учить воспринимать сказку без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, проговаривать отдельные фрагменты сказки | Расческа для куклы. Цели. Закреплять умение правильно держать карандаш, проводить горизонтальные и вертикальные линии | Птички прилетели на кормушку, v Цели. Продолжать учить лепить предмет, состоящий из двух частей. Учить передавать отдельные детали (маленькие Шарики - глаза, хвостик - приемом прищипывания) |
|
Дидактические игры: «Не ошибись», «Кто рассказывает». Цели. Закреплять умение называть овощи и фрукты. Учить соотносить предметы с их изображениями. Развивать слуховое внимание | Дидактические упражнения: «Собака», «Далеко г- близко». Цели. Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты, предлагая задания на закрепление звука «ф». Учить громко произносить звукосочетания (аф-аф, фу-фу). Учить определять на глаз расстояние до предмета и использовать соответствующие слова (далеко, близко) | Чтение стихотворения Н. Саксонской «Где мой пальчик?». Цели. Учить слушать стихотворение в сопровождении показа действий, повторять отдельные слова и движения воспитателя при повторном чтении | Падают снежинки. Цели. Учить рисовать снег приемом прима-кивания | По замыслу. Цели. Побуждать лепить из глины знакомые предметы, используя приемы раскатывания прямыми и круговыми движениями ладоней |
|
Февраль |
|||||
Дидактическое упражнение «Прокати шарик в, ворота». Цели. Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, воспроизводить увиденное на картине, сопровождая свои действия словами | Дидактическое упражнение на звукопроизношение (звук «к»). Цели . Учить правильно и отчетливо произносить звук «к». Учить произносить звукоподражание громко и тихо, способствовать развитию голосового аппарата | Рассказывание русской народной сказки «Колобок». Цели . Помочь понять содержание сказки. Побуждать проговаривать слова в песенке Колобка | Вот зима, кругом бело, много снега намело. Цели. Продолжать учить рисовать снег приемом примакива-ния и круговыми движениями | Зайка встретил Колобка. Цели . Учить делить ком глины пополам, скатывать шар, вторую половину еще раз делить пополам, делать головку, из оставшейся части - две палочки (ушки) |
|
Дидактические упражнения: «Устроим кукле комнату», «Снежинка», «Колокольчик». Цели. Учить различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Учить употреблять глагол «лежать» в повелительном наклонении. Отрабатывать произношение звуков «дь», «нь» |
Цели. Учить различать на слух звукоподражания: ку-ку, ко-ко, кап-кап. Учить правильно произносить звук «н». Закреплять правильное произношение звука «о». Учить произносить звукосочетание нно-нно громко и тихо | Повторение русской народной сказки «Колобок». Цели . Учить слушать сказку без наглядного сопровождения. Учить принимать участие в драматизации отрывков из нее. Формировать интонационную выразительность речи | По замыслу. Цели. Развивать самостоятельность в создании изображений. Побуждать дополнять полученные образы речью, обыгрывать изображение | По замыслу. Цели. Развивать воображение, дополняя образ доступными средствами выразительности (природным материалом, речью, игрой). Совершенствовать приемы раскатывания, скатывания, накладывания одной части на другую |
|
Дидактическое упражнение «Купание медвежонка». Игра-инсценировка «Гусь и жеребенок». Цели. Уточнить представление о предметах мебели: учить различать и называть, их по картинке. Упражнять в правильном произношении звука «г», закрепить произношение звуков «а», «0», «и» | Дидактические игры: «Устроим кукле комнату», «Где Аленка». Цели. Уточнить представление о мебели, активизировать в речи соответствующие слова. Способствовать освоению пространственных ориентировок и использованию предлогов | Чтение сказки Л. Толстого «Три медведя». Цели. Помочь понять содержание сказки. Закрепить названия предметов мебели. Активизировать слова: большой, поменьше, самый маленький. Учить повторять за воспитателем отдельные фразы, используя разный тембр речи | Солнышко. Цели . Закреплять умение рисовать округлую форму и мазки. | Печенье для медведей. Цели. Закреплять умение раскатывать глину, делая шар. Учить сплющивать шар между ладонями |
|
Наблюдение за золотой рыбкой. Цели. Способствовать развитию наблюдательности. Помочь осознать, что рыбка живая и нуждается в бережном обращении и уходе | Дидактическое упражнение «Назови правильно». Упражнение на звукопроизношение «Тук-тук». Цели. Учить образовывать слова с уменьшительноласкательным суффиксом - очек-. Учить правильно произносить звук «т», закреплять произношение звука «к». | Повторное чтение сказки Л. Толстбго «Три медведя». Цели. Побуждать участвовать в рассказывании сказки и драматизации отдельных фрагментов | Воздушные шарики. Цели . Учить рисовать карандашом прямые вертикальные линии. Закреплять умение держать карандаш тремя пальцами | Медведи любят сладкие лепешки. Цели . Продолжать учить сплющивать ком глины между ладонями. Побуждать наносить на прянике рисунок стекой |
|
Март |
|||||
Инсценировка сказки Д. Биссета «Га-га-га». Цели. Учить различать животных по внешнему виду и голосам. Упражнять в звукоподражании | Упражнение на звукопроизношение «Тик-так». Цели . Учить правильно произносить звуки «т», «ть». Закреплять правильное произношение звука «к». Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно | Чтение потешки «Ты, собачка, не лай». Цели . Вызвать эмоциональный отклик на произведение. Учить проговаривать отдельные слова с воспитателем, передавая интонационную выразительность речи | Ленточки для кукол. Цели. Учить рисовать красками прямые вертикальные линии. Закреплять умение правильно держать кисть, рисовать без нажима, держа ворс по ходу кисти | Неваляшка. Цели. Закреплять умение делить ком глины на большой и маленький, скатывать шарики, соединять части фигуры,. дополнять деталями (юбочка из бумаги, глаза из природного материала и т. д.) |
|
Наблюдение за птичкой. Цели. Вызвать радость от наблюдения за живым объектом, желание оберегать птичку и ухаживать за ней. Учить называть действия птички (летает, клюет, прыгает, смотрит) | Упражнение на звукопроизношение «Медвежонок». Упражнение на развитие речевого дыхания «Снежинки». Упражнение на развитие слухового восприятия «Угадай по голосу». Цели. Учить правильно произносить звук «э». Учить различать на слух разные звукосочетания (тук-тук, тик-так, ква-ква, ку-ку, ко-ко) | Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь». Цели. Помочь понять содержание сказки. Учить отвечать на вопросы по ее содержанию. Вызвать желание проговаривать слова Маши «вижу, вижу...» | Машина (по песне Ю. Чичкова «Машины»). Цели. Учить эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Закреплять умение проводить краской прямые линии | Испечем оладушки. Цели. Закреплять умение скатывать глину в шар и сплющивать его между ладонями |
|
Купание куклы Кати. Цели. Помочь запомнить и употреблять в речи названия предметов, качеств и действий (ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, теплая, холодная вода) | Упражнение на звукоподражание «Девочка разбила чашку». Упражнение на развитие речевого дыхания «Паровоз». Упражнение на развитие слухового, восприятия «Угадай, какие тикают часы». Цели. Учить правильно произносить звук «й». Учить различать на слух разные громкость и скорость произнесения слов. Приучать протяжно, на одном дыхании произносить звук «у» | Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Цели. Учить слушать стихотворение. Закрепить знания о домашних животных и их названия. Учить отвечать на вопросы по содержанию стихотворения | Коврик для Маши. Цели. Учить проводить прямые горизонтальные линии карандашом, фломастером, цветными мелками или кистью (на выбор), создавать узор «в клеточку», сочетая горизонтальные и вертикальные линии | Угощение для куклы. Цели. Закреплять умение сплющивать шар из глины между ладонями, обыгрывать изображенные предмете |
|
Цели. Учить понимать изображенное на картине, отвечать, на вопросы воспитателя по ее содержанию. Учить соотносить предметы, изображенные на сюжетной картине, с соответствующими предметными картинками |
Дидактическое упражнение «Пароход». Цели. Учить различать и называть качества: твердый и мягкий. Активизировать в речи слова: мнётся, нельзя мять. Учить четко и правильно произносить звук «ы». Побуждать произносить звук тихо - громко. Упражнять в подборе существительных к глаголу «плавать» | Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла». Цели. Помочь понять содержание стихотворения, вызвать эмоциональный отклик на него | Подарим кукле фартучек. Цели. Вызвать желание украсить фартучек мазками и линиями | Лекарства для больной куклы. Цели. Закреплять умение раскатывать, сплющивать глину между ладонями прямыми и круговыми движениями |
|
Апрель |
|||||
Наблюдение за рыбками. Рассматривание картины «Дети кормят рыбок» (авторы серии Е. Радина, В. Езикеева). Цели. Учить наблюдать за рыбками, отмечать особенности их строения и поведения (двигает хвостом, плавает, глотает корм). Учить правильно вести себя около аквариума (не шуметь, не стучать по стенкам аквариума). Помочь понять сюжет картины. Формировать умение отвечать на вопросы | Ознакомление с качествами предметов. Цели. Продолжать упражнять в различении твердой и мягкой фактуры. Активизировать слова: твердый, мягкий, мягонький. Учить находить твердые и мягкие предметы по образцу, слову воспитателя, на ощупь | Чтение знакомых потешек. Цели. Вызвать удовольствие от слушания знакомых произведений, желание проговаривать отдельные слова и фразы | Рыбка плавает в водичке (по песне М. Красева «Рыбка»). Цели. Закреплять умение передавать образ линейным контуром и пятном |
Цели. Закреплять умение сплющивать шар из глины, составлять башенку |
|
Дидактические упражнения: «Кто что делает», «Водичка». Цели. Уточнить представления о трудовых действиях взрослых, учить правильно называть эти действия, профессии и некоторые орудия труда | Дидактическое упражнение «Чудесная коробочка». Упражнение на развитие слухового восприятия «Отгадай». Цели. Отрабатывать правильное произношение звуков в словах. Учить правильно называть предметы, узнавать предмет, опираясь на слово воспитателя, раскрывающее его назначение | Чтение потешки «Из-за леса, из-за гор...». Цели. Побуждать слушать потешку, обыгрывать ее содержание, повторяя отдельные слова | Свисают с крыши сосульки. Цели. Учить рисовать разные по длине сосульки, мазками изображать капельки | По замыслу. Цели. Побуждать передавать в лепке изображения знакомых предметов, обыгрывать их |
|
Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками. Цели. Помочь вспомнить названия знакомых растений (фикус, травка). Рассмотреть ветку тополя. Рассказать, что растения живые: пьют воду, растут, их надо поливать | Упражнение на формирование четкой и внятной речи «Передай куклу Катю». Упражнение на развитие слухового восприятия «Отгадай». Цели. Формировать умение четко произносить отдельные слова и фразы, вежливо просить у товарища игрушку. Учить внимательно слушать и отгадывать несложные загадки | Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки». Цели. Помочь вспомнить знакомые стихотворения. Учить воспроизводить отдельные строки. Воспитывать интонационную выразительность речи | Разноцветные колечки. Цели. Учить рисовать замкнутые линии, похожие на круг и овал. Закреплять умение правильно держать карандаш | По замыслу. Цели. Закреплять навыки работы с глиной |
|
Ознакомление с качествами предметов. Цели. Уточнить представление о качествах: широкий, узкий. Учить использовать в речи прилагательные широкий, узкий | Игра-инсценировка «Как машина зверят катала». Повторение потешки «Ай качи, качи, качи...». Цели. Учить участвовать в инсценировке рассказа. Активизировать наречия вперед, назад и прилагательные - названия цветов. Вызвать желание произносить потешку вместе с воспитателем. Учить подбирать существительные, к глаголу «пекут» | Рассказывание русской народной сказки «Волк и козлята». Цели. Учить воспринимать сказку в сопровождении фигур настольного театра. Активизировать слова: коза, козлята - козлятки, волк, избушка | По замыслу. Цели. Закреплять умение рисования красками. Побуждать выбирать и называть предмет, который ребенок будет изображать. Способствовать воплощению замысла | Любимые игрушки (по стихотворениям А. Барто). Цели. Побуждать лепить по содержанию стихотворения, используя имеющиеся умения |
|
Рассматривание картины «Дети играют в кубики» (авторы серии Е. Радина, В. Езикеева). Цели. Уточнить представление о значении прилагательных длинный, короткий, побуждать использовать их в речи. Учить понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного | Упражнение на звукопроизношение. Цели. Учить отчетливо произносить слова и фразы со звуком «с» | Повторение русской народной сказки «Волк и козлята». Дидактическое упражнение «Кто позвал». Цели. Побуждать принимать участие в рассказывании, договаривать отдельные слова и фразы. Учить произносить, фразу волка грубым голосом. Развивать слуховое внимание, умение узнавать голоса детей | Украсим матрешкам сарафаны. Цели. Вызвать желание украшать яркими линиями, мазками, ритмично нанося их на силуэт сарафана | Мисочки для козлят. Цели. Учить лепить мисочку из комка глины, сплющивая его между ладонями и делая углубление |
|
Дидактическое упражнение «Кому что нужно». Цели. Упражнять в назывании предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией (повар, врач, шофер) | Упражнение на звукопроизношение, воспитание отчетливого и внятного произношения слов и фраз, развитие слухового восприятия. Цели. Учить правильно произносить звуки «с», «сь» в отдельных словах и фразах. Учить различать на слух звукоподражания | Чтение потешки «Ай качи, качи, качи...». Цели. Помочь понять содержание потешки. Вызвать желание повторять стихотворные слова и фразы. Отрабатывать длительный выдох | Шарики воздушные, ветерку послушные. Цели. Учить рисовать формы, похожие на круг и овал, располагать их по всему листу. Закреплять навыки работы с красками | Тарелочка с яблоками. Цели. Учить лепить плоские и круглые формы, используя умения, полученные ранее |
|
Дидактическое упражнение «Кто что ест». Цели. Уточнить представление о том, чем питаются животные и птицы. Активизировать слова: зерно - зернышки, капуста, Коронка | Рассматривание картины из серии «Домашние животные». Дидактическое упражнение «Кого не стало». Цели. Учить различать взрослых животных и их детенышей. Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной силой и высотой голоса | Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит». Цели. Помочь понять содержание стихотворения. Закрепить названия домашних животных и птиц. Упражнять в звукоподражании | Солнышко и дождик. Цели. Учить передавать разные состояния погоды, рисовать красками округлые и прямые линии, делать ритмичные мазки | «Ай качи, качи, качи...» (по потешке). Цели. Закреплять навыки работы с глиной: раскатывать, сплющивать, делать углубление. Побуждать украшать работу стекой |
|
Рассматривание картины «Дети кормят курочку и цыплят» (авторы серии Е. Радина, В. Езикеева). Цели. Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию. Активизировать слова: клюв - клювик, клевать, курица - курочка, блюдо - блюдце | Дидактические упражнения: «Угадай, что это», «Кто где сидит». Цели. Учить правильно произносить звуки «с», «з», «ц», различать их на слух, отчетливо произносить слоги и слова с этими звуками | Повторение русской народной сказки «Курочка Ряба». Дидактическое упражнение «Чьи детки». Цели. Побуждать принимать участие в рассказывании сказки, передавая интонационную выразительность речи. Закреплять знания о домашних животных и птицах | Вот как мы умеем рисовать. Цели. Развивать воображение, учить самостоятельно выбирать рисунок | Что мы умеем лепить. Цели. Закреплять умение лепить простейшие формы, узнавать в них знакомые изображения предметов, персонажей |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РЕЖИМЕ ДНЯ
Работа с детьми требует от педагога высокой степени подготовленности, тем более, если речь идёт о взаимодействии с дошкольниками первой младшей группы (1,5–3 года), которые только адаптируются к детскому саду. В связи с этим возрастает роль организующего начала при осуществлении учебно-воспитательной деятельности. Решить эту задачу помогает составление планирования, то есть модели педагогического сотрудничества всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Остановимся на некоторых особенностях создания комплексного и календарно-тематического планов для первой младшей группы.
Планирование: что это и зачем
Осуществление рабочей программы, по которой работает детский сад, происходит в рамках планирования, распределяющего содержание образования между часами (днями, неделями) на его реализацию. При этом степень детализации образовательного процесса отражается в разных видах планов, которые можно представить в виде системы от общего к частному:
Таким образом, можно сделать вывод о том, что непосредственно «руководством к действию» для педагога является именно ежедневный план. При этом он составляется на основе календарно-тематического, распределяющего изучение темы по часам, и комплексного, разбивающего её содержание по видам деятельности в разных направлениях образования.
Это интересно. Педагог несёт личную ответственность за подготовку планирования работы группы. Контроль составления и выполнения планов остаётся за старшим воспитателем, методистом и руководителем ДОУ.
Таблица: цели и задачи календарно-тематического и перспективного планов в первой младшей группе
Вид планирования | Цели | Задачи |
Календарно-тематическое |
|
|
Комплексное |
|
|
Объекты календарно-тематического и комплексного планирования в первой младшей группе
Календарно-тематический план, по сути, регламентирует последовательность рассмотрения тем в рамках непосредственной образовательной деятельности (НОД), то есть в первой младшей группе составляется для занятий по:
- развитию речи;
- физическому воспитанию;
- музыке;
- изобразительному искусству (в первой младшей группе в этот блок занятий входят элементы рисования, лепки и аппликации, а начиная со второй младшей группы эти уроки планируются отдельно);
- ознакомлению с природным окружением;
- чтению художественной литературы.
В календарно-тематическом плане прописаны цели видов деятельности в рамках изучения тем непосредственно образовательной деятельности
Объектами комплексного плана будут:
- совместная деятельность (детей, педагога и родителей, к примеру, для ускорения привыкания малыша к утреннему расставанию с мамой, и воспитатель, и родители говорят малышу, что мама идёт на работу, даже если это не соответствует реальной ситуации);
- нерегламентированная деятельность, то есть элементы образовательного процесса, которые представлены во взаимодействии с детьми ситуативно, например, объяснение основ безопасности жизни, носящее прецедентный характер, может стать актуальным не на улице, а во время сбора в группе, когда малыш случайно прищемил дверью палец;
- адаптационный период, то есть время, отведённое на привыкание малыша к детскому саду (при этом непосредственно образовательная деятельность планируется в соответствии с перспективным планом на учебный год);
- досуговая деятельность (план мероприятий по временам года, например, «Новогодний утренник», «Праздник мам» и др.);
- предметная деятельность, то есть наполнение предметно-развивающей среды в группе в зависимости от темы и этапа образовательного процесса (если в начале года в игрушках преобладают пирамидки, то к концу к ним добавляются разные виды кубиков, в том числе и с цифрами).
Методические приёмы, используемые в планах
Данный вопрос уместно рассматривать с позиции составления календарно-тематического плана, в котором указывается общий перечень приёмов в работе, в отличие от комплексного, где цель перечислить виды деятельности, а не уточнить способы взаимодействия в них на отдельных занятиях. Итак, при составлении плана педагог комбинирует приёмы четырёх групп:
- речевые;
- наглядные;
- практические;
- игровые.
Рассмотрим конкретные варианты их реализации.
Группа речевых способов взаимодействия
В первой младшей группе дети только осваивают речь, поэтому для них ключевое значение имеет восприятие речи взрослых. Это помогает не только переводить пассивный словарный запас в активный, то есть начинать строить собственные высказывания, но и получать элементарные представления о согласовании слов в словосочетаниях и простых предложениях. Речевые приёмы сопровождают все (!) виды деятельности малышей.
Объяснение
Любое действие, понятие должно растолковываться детям. При этом важно делать это на доступном для их понимания уровне. Поэтому объяснение необходимо:
- выстраивать на основе понятных малышам слов;
- активно сопровождать жестами (например, мытьё рук и умывание предваряется не только сообщением о намерении, но и движениями, иллюстрирующими эти гигиенические процедуры);
- систематически повторять, используя по возможности одинаковый набор речевых средств (к примеру, на занятии по рисованию каждый раз педагог должен повторять алгоритм работы с красками и кисточками или с карандашами).
Объяснение в первой младшей группе должно быть на доступном для понимания малышей уровне
Беседа
В первой младшей группе этот методический приём используется фрагментарно, так как малыши ещё не могут внятно формулировать свои мысли. Тем не менее отказываться от беседы по вопросам, не требующим развёрнутых ответов, не стоит. Например, перед началом любого занятия, воспитатель спрашивает у детей, какое у них настроение, готовы ли они поиграть - поработать и т.д.
Это интересно. Беседа в первой младшей группе активно используется при взаимодействии с родителями, которые в такой форме общения узнают об особенностях возраста своих малышей, задают волнующие их вопросы и т.д.
Загадки
В 1,5–3 года у малышей ещё недостаточно личного опыта, чтобы работать с загадками по теме на этапе начала изучения темы.
Поэтому этот приём в своей практике я включаю уже на этапе закрепления темы. Например, для тем «Овощи», «Фрукты» загадки можно предложить следующие:
- Всех круглее и краснее, Он в салатах всех вкуснее. И ребята с давних пор Очень любят…(помидор);
- Растут на грядке Зелёные ребятки. Удалые молодцы, И зовут их… (огурцы);
- Фрукт похож на неваляшку. Носит жёлтую рубашку. Тишину в саду нарушив, С дерева упала…(груша);
- Сверху шкурка золотая, В центре косточка большая. Что за фрукт? - Вот вам вопрос. Это сладкий…(абрикос).
Очень важно для младшего дошкольного возраста подбирать загадки с ответом по рифме - это даст возможность ребятам дать ответ, уловив ритмику рифмовки, что «спасёт», если собственного опыта для отгадывания не хватает.
Стихотворения
Ещё один важный словесный приём, который очень нравится малышам. Стихотворения представляют собой отличную основу для освоения речи: повторяющиеся рифмованные строки дети легко запоминают и начинают повторять, что способствует скорейшему освоению речевого навыка. Выбор рифмовок должен опираться на принципы:
- краткости (длиннее 4–6 строк стихотворения не сгруппируют, а, наоборот, рассредоточат ребят);
- соответствия теме (не стоит забывать о том, что вся подборка приёмов направлена на раскрытие темы плана);
- доступности (в стихотворении должны быть понятные детям слова и не слишком нагромождённые предложения).
Например, при рассмотрении темы «Мебель» со своими воспитанниками я разучиваю стихотворение, в котором собраны наименования всех основных предметов мебели. И эту рифмовку я разбиваю на две части, чтобы, во-первых, вводить информацию постепенно, а во-вторых, не нарушать принцип краткости:
- В шкаф повесим мы рубашку, А в буфет поставим чашку. Чтобы ножки отдохнули, Посидим чуть-чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом, Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире.
Рифмованные строки помогают привлечь внимание детей
Сказки
Малыши любят сказки. И этот словесный приём можно активно применять при изучении практически любой темы. Главное, найти или придумать интересный сюжет. Так, при изучении темы «Дружба» я включаю в планирование сказку «Как Кузька друга нашёл». «В одном дворе жил котёнок по имени Кузька и щенок по имени Дружок. В один прекрасный день мама-кошка разрешила Кузьке выйти погулять без неё, и малыш радостно побежал во двор искать друзей. Пробегая мимом забора, он увидел большого старого чёрного кота, который спросил, куда это так спешит Кузька. Котёнок ответил, что бежит искать друзей. Кот одобрительно покивал головой и предупредил: «Только не водись с собаками, коты и собаки никогда друзьями не будут». Кузька кивнул головой и побежал дальше. И встретил щенка Дружка, который прыгал в песочнице. Дружок предложил Кузьке дружить, но Кузька сказал, что котята и щенки не могут стать друзьями, и что лучше им просто поиграть вместе, а не дружить. Когда Кузька вечером пришёл домой, он рассказал маме, как познакомился с отличным щенком, только вот жаль, что дружить они не смогут. А когда мама спросила, почему у них не получится дружба, то котёнок точь-в-точь, пересказал ей то, что ему сказал старый кот. Мама-кошка рассмеялась и сказала, что неважно, кто ты: собака, кошка, слон или жираф, - дружить могут все со всеми. Кузька очень обрадовался и еле дождался утра, чтобы сказать Дружку, что теперь ничего не помешает им дружить».
В методике работы над этим приёмом принято проверять понимание текста при помощи беседы. Но учитывая, что малыши 1,5–3 лет могут ещё не владеть речью на достаточном для беседы уровне, проверочный блок вопросов я составляю так, чтобы ответы были максимально краткие:
- «Как звали котёнка?»;
- «Как звали щенка?»;
- «Что хотел Кузька?»
- «Старый кот посоветовал дружить или, наоборот, не дружить с собаками?»;
- «Что сказала Кузьке его мама, когда он рассказал, как хорошо провёл время с Дружком?».
Чтение
Приём, который в младшей группе используется не слишком широко: в основном весь материал педагог рассказывает, а не зачитывает. Это касается и сказок, и стихотворений, и загадок. Но приобщать малышей к чтению нужно всеми доступными способами, поэтому стоит демонстрировать образец обращения с книгой. Например, зачитывая потешки, описания некоторых героев, их домиков и пр.
Чистоговорки
Развитие речи - одна из ключевых целей образовательного процесса в первой младшей группе. И важен не только сам факт освоения этого навыка, но и его качество. Реализовать эти задачи помогают чистоговорки, которые могут быть элементом физкультпауз на занятиях, а также отрабатываться при выполнении режимных моментов, например, перед сборами на прогулку, перед обедом и т.д.:
- От-от-от - полосатый кот. Та-та-та - увидели кота. Ту-ту-ту - подошли к коту.
- Уп-уп-уп - мама варит суп.
- Жу-жу-жу - как-то ёж пришёл к ужу.
Чистоговорки могут быть элементом физкультпаузы и предварять более активные упражнения
Наглядные приёмы при составлении планирования
У детей младшего дошкольного возраста образно-действенный способ восприятия мира. Иными словами, малышам важно видеть и щупать окружающие предметы. И первое, и второе находится в ведении предметно-развивающей среды. Среди продуктивных наглядных приёмов можно выделить:
- картинки (обязательный элемент наглядности в любом виде деятельности малышей), иллюстрирующие сюжет сказок, словесное описание какого-либо явления или понятия, порядок выполнения игровых действий и пр.;
- демонстрацию как способ презентовать выполнение задания своим примером (например, перед выполнением рисунка «Одуванчики» сначала воспитатель делает мазки жёлтой краской на листе, а затем дети повторяют это на своих экземплярах);
- показ (речь идёт о презентациях, видеороликах по теме).
Видео: пример использования приёма показа - учим названия продуктов питания с детьми
Практические приёмы
Для использования этой группы методических приёмов необходима определённая база, опыт, на который малыши могут опираться. Но поскольку в 1,5–3 года говорить о такой основе рано, практические приёмы осваиваются в виде нового материала, то есть дети учатся держать карандаш, располагать лист бумаги на столе так, чтобы было удобно делать рисунок и т.д. В итоге малыши приходят к сути задания, например, нарисовать мячик. Таким же образом, кроме рисования, в календарно-тематический план педагог включает:
- аппликацию;
- лепку.
Это интересно. Со второго полугодия, если общий уровень развития малышей позволяет, могут вводиться элементы конструирования, а также выполнения объёмных поделок, например, с привлечением природных материалов.
Наблюдение
Пополнение опыта невозможно без собственно опытной деятельности. То есть дети должны наблюдать, запоминать. Это вид активности в первой младшей группе практикуется на прогулках, реже - в группе, для знакомства с миром природы.
В основном наблюдения в группе проводятся в экологическом уголке
Таблица: примеры наблюдений в первой младшей группе
Что выступает объектом наблюдения | Цели | Содержание |
Кормление птиц |
| Педагог насыпает в кормушки корм, дети смотрят за тем, как голуби, синицы, воробьи едят, попутно отмечая, что корм достаётся проворным, быстрым, смелым. |
Дождь | Познакомиться с природным явлением. | Дети в дождливую погоду наблюдают за каплями дождя из окна. Педагог предлагает послушать шум от падающих капель и подумать, это весёлый дождь или грустный. |
Листопад |
| Дети рассматривают осенние листья, сравнивают их по размеру, форме, цвету и приходят к выводу о том, что с одного дерева падают листья одной формы, но разного размера и цвета. |
Группа игровых приёмов
Как уже отмечалось, в работе с младшими дошкольниками все виды деятельности представляются в форме игры. При этом педагог включает в календарно-тематический план три разновидности игр. Остановимся чуть детальнее на каждой из них.
Игры дидактического содержания
Включение этого вида игр в календарно-тематический план может быть и на этапе знакомства с темой, и на стадии её отработки, закрепления.
Таблица: примеры дидактических игр в календарно-тематическом плане для первой младшей группы
Вид обучающей игры | Название | Целевые ориентиры | Содержание игровых действий |
Логическая | «Суп и компот» |
| Дети собирают муляжи фруктов и овощей по разным корзинкам, чтобы из овощей сварить суп, а из фруктов - компот. |
Речевая | «Кто в домике живёт» |
| Педагог показывает картинку с изображением животного, дети имитируют звуки, которые этот представитель фауны издаёт. Например, кошка – «мяу», собака – «гав», корова – «муу» и т.п. |
Музыкальная | «Солнышко и дождик» |
| Педагог ставит разные музыкальные отрывки (классического образца или современной инструментальной музыки) и показывает картинки с изображением разных состояний природы. Дети с помощью взрослого соотносят музыку и иллюстрацию. |
Сенсорная | «Листочки от Гномика» | Учиться различать цвета. | Педагог показывает игрушку-гнома, который «принёс» листочки, чтобы показать ребятам, но перепутал названия цветов. Малыши должны помочь персонажу разобраться, где какой цвет. |
Настольно-печатная | «Что в доме?» |
| Дети получают карточки с изображением разных комнат (гостиной, кухни, ванной) и картинки с изображением бытовых приборов (телевизор, микроволновка, холодильник, фен, стиральная машинка и др.). Задача назвать прибор и определить его в подходящую комнату. Обратите внимание, что могут быть варианты: например, стиральная машина может быть и в ванной, и на кухне. Этот момент детям надо оговорить. |
Игры с предметами | Этот вид игр в первой младшей группе носит, скорее, характер сюжетно-ролевых постановок, в которых игрушки выступают своего рода образцами того или иного способа действия. С помощью этого вида игр можно, например, отработать порядок одевания на улицу и раздевания по возвращении, а также последовательность мытья рук или умывания. |
Игры подвижного характера
Потребность в двигательной активности маленьких детей нуждается в удовлетворении. Поэтому подвижные игры являются обязательным приёмом, который включается в календарно-тематический план.
Подвижные игры важны для физического развития малышей
Таблица: примеры подвижных игр в календарно-тематическом плане для первой младшей группы
Что отрабатывается | Название игры | Целевые ориентиры | Суть игры |
Бег в разных направлениях, прыжки | «Догони зайчика» |
| Педагог делает блики с помощью зеркала на площадке, а дети догоняют солнечного зайчика, стараясь схватить его. |
Пространственное ориентирование | «Колокольчик» |
| Педагог звонит в колокольчик, быстро прячет за спину, дети имитируют звон «динь-динь». Взрослый бежит в противоположную сторону площадки, дети бегут к нему. Тот, кто прибежал первым, звонит в колокольчик. Важно: каждый малыш должен получить возможность позвонить. |
Формирование ощущения равновесия | «По ровненькой дорожке» |
| Дети шагают по массажным коврикам. Педагог говорит, как меняется характер бега, дети выполняют: бегут на месте, прыгают, приседают и т.д. |
Развитие внимания | «Найди свою пару» |
| Каждый участник получает флажок определённого цвета. По сигналу педагога дети бегают в разных направлениях по площадке. После того как малыши слышат условный звук, они должны найти себе пару - участника с флажком такого же цвета. |
Отработка навыка лазанья, ползанья | «Доберись до мяча» |
| На одной стороне площадке располагается корзина-сетка для мячей, на середине участка стоит дуга, за которой находится мяч. Задача ребёнка проползти под аркой, взять мяч и забросить в сетку. |
Тренировка ловкости | «Через ручеёк» |
| На расстоянии двух метров на площадке располагаются два шнура – «берега» ручейка. Между ними - дощечки. Дети должны по дощечкам, перепрыгивая, перешагивая, перебраться с одного «берега» на другой. |
Группа театрализованных игр
С помощью включения этого вида игр в календарно-тематический план, дети не только раскрепощаются, развивают свои творческие способности, но и отрабатывают социально-коммуникативные навыки, то есть развивают речь и учатся общаться друг с другом.
Театрализованные игры играют важную роль в развитии социально-коммуникативных навыков детей первой младшей группы
Таблица: примеры театрализованных игр в календарно-тематическом плане для первой младшей группы
Вид театрализации | Суть игровых действий | Примеры |
Сюжетно-ролевые игры | Малыши, опираясь на свой опыт, разыгрывают ситуации, с которыми сталкиваются в быту. | «У врача», «В магазине». |
Драматизации | Дети говорят и выполняют те действия, которые прописаны для их персонажа «режиссёром», то есть педагогом или самим ребёнком. | Участие в утренниках, постановках по мотивам прочитанных сказок и пр. |
Режиссёрские игры | В первой младшей группе дети в режиссёрских играх сами только придумывают движения своим героям, содержание же игры определяет педагог. | Малыши учатся разыгрывать хорошо известные им сюжеты (например, сказки «Репка», «Колобок»), используя для этого фигурки фланелеграфа. |
Пальчиковые игры | Обычно включаются в физкультпаузы на занятиях. Главное назначение пальчиковых игр состоит тренировке речевых центров, то есть важного этапа освоения речи. |
|
Правила оформления календарно-тематического и комплексного планирования в первой младшей группе
Существует пять правил составления планирования. Причём алгоритм единый для всех видов планов, отличается только пункт, где перечисляются элементы содержания планирования:
- первый лист (титульный) с указанием в виде аббревиатуры названия детского сада и его номера, программы, по которой ДОУ строит свою образовательную деятельность, ФИО воспитателей, работающих в группе, сроки реализации данного плана);
- список детей в группе с отметкой о дате рождения;
- расписание работы группы с указанием времени, отведённого на занятие тем или иным видом деятельности (непосредственная образовательная деятельность и режимные моменты);
- содержание плана (в календарно-тематическом это перечень тем по датам, описание форм и методов работы малышей с целями, оборудованием, а в перспективном это список видов деятельности по каждой из тем);
- пустой лист для заметок, которые может делать проверяющий документацию (обычно эти пометки остаются в ведении старшего воспитателя).
Это интересно. Иногда в календарно-тематический план включается графа с методическими источниками по теме.
Планирование позволяет рационально распределить время между разными видами деятельности и при этом реализовать поставленные образовательные цели
Таблица: образец составления календарно-тематического плана по развитию речи в первой младшей группе (фрагменты)
Дата | Тема недели | Тема занятия | Приёмы | Цели | Оборудование | Литература |
2.09. | «Я знакомлюсь с нашей группой» | «Путешествие по комнате» | Дидактическая игра «Кто как разговаривает» |
|
|
|
20.09 | «Сбор урожая» | «Скачет зайка» | Дидактическая игра «Собери корзинку» |
|
|
|
02.10 | «Я человек» | «Кукла в ванночке не плачет» | Д/игра «Что я сделала?» |
|
|
|
20.12 | «Вот как весело играем» | «Рождественские забавы» | подвижная игра «Зайчик и белочка»; Д/игра: «Кто позвал?». |
| Игрушки (ёлочка, зайчик, белочка, волк, птичка, матрёшка, домик, кукла). | Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности», стр.99. |
Таблица: образец составления комплексного тематического плана в первой младшей группе (фрагменты)
№ п/п | Тема, цель и задачи | Сроки проведения | Содержание работы |
1 | Тема «Здравствуй, детский сад!» «Детский сад - чудесный дом! Хорошо живётся в нём!» Цель: адаптировать детей к условиям детского сада. Задачи:
| Сентябрь 1–2 неделя (1 -11.09) |
|
3 | Тема «Осень, осень, в гости просим», «Осень - дворы опустели, наши улыбки стали грустнее» Цель: формирование элементарных представлений об осени. Задачи:
| Октябрь 1–2 неделя (1–16.10) |
|
Планирование в детском саду играет важную роль, которая заключается в организации выполнения образовательной программы. С помощью разных видов планов педагог может не только спроектировать ход учебно-воспитательного процесса, но и спрогнозировать его результаты исходя из динамики развития детей, а также уровня их возможностей. Из всех видов планирования наиболее детальным оказывается ежедневное, которое создаётся на основе календарно-тематического, распределяющего варианты взаимодействия с детьми в рамках отдельных занятий исходя из темы, а также с привлечением комплексного, описывающего содержание видов деятельности по разным занятиям, но в границах изучения одной темы.
Мария Васильевна Антонова
Перспективное планирование во второй младшей группе на 2017–2018 учебный год.
Перспективное планирование во второй младшей группе на 2017 - 2018 учебный год.
Тема «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста»
Цель: формирование у детей элементарных экологических представлений, через знакомство с объектами ближайшего окружения и явлениями в природе
Задачи:
1. Познакомить детей с характерными особенностями времен года.
2. Обогащать представления детей о домашних и диких животных и их детёнышах.
3. Формировать представления о растениях ближайшего окружения (деревья, цветы, комнатные растения).
4. Воспитывать у детей эмоционально положительное, бережное отношение к объектам живой природы.
Сентябрь
Осень золотая.
Овощи. Огород. Фрукты. Сад. Деревья. Грибы. Ягоды
НОД «Осень золотая»
Цель: знакомство со временем года - осень.
Задачи : помочь детям увидеть сезонные изменения в природе.
Познакомить детей с осенним явлением листопад.
Побуждать детей любоваться осенними листьями, различать их по цвету.
НОД «Овощи с огорода»
Цель: знакомство детей с овощами.
Задачи: учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь и репа).
Расширять представления о выращивании и использовании овощных культур.
Вызывать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка»
1. Наблюдение за растениями ближайшего окружения
2. Наблюдение за трудом воспитателя в цветнике.
3. Просмотр видео ролика, видео презентаций об осени, осенних природных явлениях.
4. Сбор красивых листочков для коллекции.
5. Чтение произведений об осени:
М. Пришвин «Листопад», А. Плещеев «Осень наступила»,
6. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус», «Найди такой же листок»
7. Пальчиковый театр по сказке «Репка»
8. Заучивание русской народной песенки «Огуречик, огуречик…»
9. Домино: «Во саду ли, в огороде», «Репка».
10. Беседа «Что растет на грядке?»
11. Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим»
12. Физкультурные минутки: «Осень», «Осенние листочки», «Рыжий лес».
13. Изготовление гирлянд из осенних листьев
1. Сюжетно - ролевые игры:
- «Поможем маме приготовить салат из овощей»
- «Угостим козлика капустой»
- «Делаем заготовки на зиму»
2. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок об осени.
3. Рассматривание наборов с предметными картинками: «Овощи», «Фрукты».
4. Рисование на тему:
«Осенний ковер»,
«Идет дождик».
Взаимодействия с семьей
1. Папка-передвижка «Осень».
2. Консультации:
- «Поделки из природного материала»
- «Витамины в овощах и фруктах»
3. Папка - раскладушка «Овощи и фрукты - ценные продукты»
4. Создание блокнота рецептов «Заготовки на зиму»
5. Участие в выставке работ на тему «Чудеса с грядки»
Октябрь
Домашние животные и птицы
НОД «В гостях у бабушки Арины»
Цель: знакомство с домашними животными.
Задачи: расширять представления детей о домашних животных и их детенышах.
Учить правильному поведению с домашними животными.
Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.
НОД «На птичьем дворе»
Цель: формирование у детей представлений о домашних птицах.
Задачи: учить узнавать по внешнему виду и правильно называть домашних птиц и их детенышей.
Расширять активный словарный запас детей, совершенствовать грамматическую структуру их речи.
Развивать психические процессы детей: внимание, память, мышление.
Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении звуков по звукоподражанию.
Воспитывать интерес, заботливое отношение к птицам.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Чтение художественной литературы:
С. Маршак «Усатый – полосатый»,
В. Сутеев «Три котенка», «Кто сказал мяу?», «Петушок и краски», К. Ушинский «Васька», Л. Толстой «Спала кошка на крыше», Е Чарушин «На нашем дворе», К. Ушинский «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька»,
2. Пальчиковые игры: «Киска ниточки мотала», «Где ладошки?», «Две собачки», «Конь».
3. Подвижные игры: «Воробушки и кот», «Наседка и цыплята», «Кот и мыши», «Лохматый пес».
5. Просмотр видео презентаций о домашних животных и птицах.
6. Рассматривание картин: «Курица с цыплятами», «Кошка с котятами», «Лошадь с жеребятами».
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание иллюстраций о домашних животных
2. Рассматривание детских книг:
С. Маршак «Усатый – полосатый», В. Сутеев «Три котенка», «Кто сказал мяу?», «Петушок и краски».
Взаимодействия с семьей
1. Информационный стенд: «Занимаемся по теме: «Домашние птицы»
2. Привлечение родителей к оказанию помощи в сборе иллюстративного материала, раскрасок по теме «Домашние животные»
3. Сбор фотографий и организация фотовыставки «Мой любимый питомец»
4. Изготовление родителями книжек-малышек по теме «Домашние птицы».
5. Консультация: «Братья наши меньшие: выбираем домашнее животное для ребенка»
Ноябрь
Дикие животные (заяц, волк, лиса, медведь)
НОД «Дикие животные. Что растет в лесу, кто живет в лесу?»
Цель: знакомство с животными и растениями леса
Задачи: познакомить детей с животным и растениями леса; учить детей находить на картинках, узнавать и называть животных. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.
НОД «Как звери в лесу готовятся к зиме»
Цель: формирование у детей умений устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей
Задачи: обогащать знания детей о сезонных изменениях в природе;
расширять представления детей о жизни животных осенью; воспитывать любознательность и интерес к жизни зверей.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Словесные игры «Зайчик в беде», «Помоги белке».
2. Игровое упражнение «Угадай, чей хвостик»
3. Чтение произведений о животных: Е. Чарушин «Что за зверь?», «Волк», «Лиса», «Где ты, белочка, живешь?», Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
4. Чтение и заучивание потешек:
«Шла лисичка по мосту», «Сидит белка на тележке».
5. Дидактические игры «Чей домик?», «Парные картинки», «Мое любимое животное».
6. Подвижные игры: «Лиса и зайцы», «Зайка беленький сидит».
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание набора предметных картинок «Дикие животные»
2. Раскрашивание по трафаретам «Дикие животные»
3. Выложить игру для свободного пользования «Кто во что одет» (лото с элементами моделирования)
Взаимодействия с семьей
1. Консультация «Что рассказать детям о диких животных?»
Декабрь
Зима (погодные явления: мороз, снег, холодно, ветер) Дикие птицы. Зимующие птицы.
НОД «Подкормим птиц зимой»(на улице)
Цель: расширение представлений о зимующих птицах
Задачи: побуждать детей наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, синица, воробей).
Формировать желание подкармливать их зимой. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
О. А. Соломенникова с 15
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Сюжетно - ролевая игра «Оденем Катю на прогулку»
2. Подвижные игры: «Воробышки и автомобиль», «Воробышки и кот».
3. Знакомство с поговорками и приметами о зиме.
4. Разучивание потешки «Сел на ветку снегирек», стихов: К. Чуковский «Елка», Е. Ильина «Наша елка»
5. Наблюдение за птицами и кормление птиц на кормушке.
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание иллюстраций о зиме
2. Рисование птиц по обводкам и трафаретам
Взаимодействия с семьей
1. Памятка «Сбережем нашу елочку».
2. Папка-передвижка «Зимушка- зима»
3. Проведение акции для родителей и детей «Помогите птицам зимой!».
4. Консультация для родителей «Что рассказать детям о зимующих птицах?»
Январь
Зима (погодные явления: мороз, снег, холодно, ветер) Дикие птицы. Зимующие птицы .
НОД «В январе, в январе, много снега во дворе…»
Цель: формирование у детей знаний о зимних явлениях в природе.
Задачи: Обогащать представления детей о зимних явлениях в неживой природе: реки замерзают и покрываются льдом, снегопад, мороз.
Познакомить со свойствами льда и снега.
О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» с 14
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин о зиме.
2. Дидактическая игра «Рассели птиц по домикам» (домашние и дикие птицы)
3. Физкультурные минутки: «Мы шагаем по сугробам», «Я мороза не боюсь», «Мы на лыжах в лес идем», «Лоси».
4. Разучивание пальчиковых игр:
«Белочка», «Снежок», «Солнце греет землю слабо».
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание набора предметных картинок «Зимующие птицы».
2. Рассматривание иллюстраций о зиме, зимних явлениях в природе.
3. Рисование снежинок разными способами и материалами.
Взаимодействия с семьей
1. Консультация «Крылатые друзья»
2. Консультация «Ознакомление детей с природой»
Февраль
Наш уголок природы.
НОД «Знакомство с комнатным растением - герань»
Цель: знакомство детей с комнатным растением - герань
Задачи: формировать у детей представление о герани, ее строении (стебель, листья, цветы, корень)
правилами полива растения.
НОД «Знакомство с комнатным растением - фикусом»
Цель: знакомство с комнатным растением – фикусом.
Задачи:
Сформировать у детей первоначальные представления о комнатном растении-фикусе (большое растение, похожее на дерево, у него большие, зеленые листья с гладкой поверхностью);
Развивать речь, учить вести диалог;
Воспитывать бережное отношение к растению, вызвать желание ухаживать за ним.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Рассматривание схемы строения растения.
2. Д/игры: «Большие и маленькие», «Собери растение»
3. Труд в уголке природы (совместный полив комнатных растений, наблюдение за очисткой от пыли листьев герани).
4. Заучивание стихотворения «Герань»
На окне такую рань распустилась герань
Крупные листочки пышные цветочки.
Даже очень хороши
Так решили малыши.
Самостоятельная деятельность детей
1. Настольная игра «Мозаика» - выкладываем цветок.
2. Рисование цветов, растений при помощи обводок, трафаретов, нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, на крупе).
3. Раскрашивание раскрасок «Комнатные растения»
4. Рассматривание папки «Комнатные растения».
Взаимодействия с семьей
1. Консультации для родителей:
- «Зеленая аптека на окне»
- «О пользе комнатных растений.
Краткосрочный проект «Чиполлино – наш друг»
Цель: формирование у детей интереса к исследовательской деятельности по выращиванию лука в комнатных условиях.
Задачи:
Расширять знания детей об особенностях строения и условиях роста растений;
Развивать познавательные и творческие способности детей. Активизировать речь и обогащать словарь детей;
Формировать партнерские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями;
Привлекать детей к активной самостоятельной деятельности по выращиванию растений;
Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Беседы с детьми:
- «Что такое витамины?»
- «Такой полезный лучок»
2. НОД «Рисование»: «Вот такой у нас лучок»
Цель: формирование у детей интереса к нетрадиционной техники рисования
Задачи: учить детей передавать в рисунке образ овощной культуры с помощью трафарета и красок, украшать ее; развивать умение пользоваться красками, губкой из поролона.
3. НОД «Мир природы»: «Посадка лука»
Цель: создание условий для познавательно – исследовательской деятельности
Задачи: развивать познавательную активность,
закреплять знание о потребностях растения (земля, вода, свет)
учить последовательному выполнению трудовых операций,
воспитывать интерес к труду в природе и бережное отношение к объектам природы.
4. Чтение художественной литературы, стихотворений, потешек, отгадывание загадок.
5. Оформление дневника наблюдений
6. Просмотр видео презентаций про лук, его пользу для человека, про витамины.
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание книги «Чиполлино»
2. Рисование овощей при помощи обводок, трафаретов.
Взаимодействия с семьей
1. Консультация для родителей «Создание мини-огорода на окне в домашних условиях»
Март
Весна (погодные явления: дождь, солнышко, ручей). Международный день Птиц
НОД «Весна идёт! Весне дорогу!»
Цель: создание условий для закрепления знаний о сезонных изменениях в природе.
Задачи: формировать представления детей о характерных признаках весны, о перелётных птицах, насекомых, весенних цветах.
Развивать у детей умение устанавливать простейшие связи в природе.
Воспитывать любознательность, интерес к весеннему пробуждению природы, желание любоваться ею.
НОД «Здравствуй, милый скворушка!»
Цель: знакомство детей с перелетными птицами
Задачи: развивать познавательный интерес к жизни перелетных птиц, чувство эмпатии к объектам природы.
Прививать детям экологическую культуру поведения.
Воспитывать гуманное, заботливое отношение к окружающему миру в целом. 1. Создание мини – огорода (украшение горшков, посев семян, совместно с детьми).
2. Чтение художественных произведений: С. Маршак «Весенняя песенка»,
А. Барто «Птичка», «Кто как кричит», Е. Чарушин «Яшка»,
Л. Толстой «Птица свила гнездо», «У Вари был чиж», «Пришла весна», В. Бианки «Купание медвежат».
3. Подвижные игры «Солнышко и дождик», «Через ручеек»,
4. Физкультурные минутки: «Дятел», «Грач».
5. Просмотр презентаций, видео роликов, мультфильмов о весне, весенних явлениях в природе.
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание иллюстраций о весне, весенних явлениях.
2. Рассматривание предметных картинок «Перелетные птицы».
3. Рисование солнышка, дождика, ручейка.
4. Рисование при помощи трафарета и обводок птичек.
Взаимодействия с семьей
1. Консультации для родителей по темам: «Весна идет…»
«Прогулки с детьми и наблюдение за птицами»
2. Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе»
3. Совместное создание в группе мини-огорода.
4. Привлечь родителей к украшению группы в соответствии с временем года.
Апрель
[b]Растения (трава, цветы, деревья). Насекомые (жук, бабочка, божья коровка, пчелка)
НОД «Первые цветы»
Цель: формирование у детей представлений о ранних цветах первоцветах.
Задачи:
Познакомить детей с понятием первоцветы (мать-и-мачеха, подснежник);
Развивать познавательный интерес и познавательные способности детей.
Развивать связную речь детей, активизировать в речи новые слова «первоцвет», подснежник, «мать - и - мачеха»;
Развивать эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира.
НОД «Насекомые весной»
Цель: формирование познавательного интереса к миру насекомых.
Задачи:
Систематизировать знания детей о насекомых, их внешнем виде, способе передвижения, приносимой пользе или вреде.
Развивать мышление на основе упражнения на отгадывание загадок. Закреплять умение соотносить основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый)
Воспитывать заботливое отношение к объектам природы.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Просмотр презентаций, видео роликов, мультфильмов о растениях, насекомых.
2. Чтение произведений:
Т. Александрова «На солнышке согрелась ель», И. Токмакова «Осинка», «Ели», «Дуб», Л. Толстой «Пришла весна».
3. Разучивание стихотворения А. Плещеева «Сельская песенка».
4. Физкультурные минутки: «Вышел зайка погулять», «Мишка вылез из берлоги», «У реки растет рябина», «Клен», «Видишь, бабочка летает», «Муха строит дом».
5. Подвижные игры: «Птички и автомобиль», «Лохматый пес», «Гуси - гуси».
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание иллюстраций, наборов предметных картинок по темам: «Цветы», «Деревья весной», «Насекомые».
2. Рассматривание «Детской энциклопедии»
3. Рисование деревьев
4. Рисование с помощью трафаретов, обводок цветов, деревьев.
Взаимодействия с семьей
1. Консультации:
- «Научим детей любить живую природу»
- «Развивающие игры из ненужных вещей»
2. Памятки для родителей:- «В гостях у весны»,
- «Как предупредить авитаминоз весной»
3. Беседа «Как одеть ребенка весной»
Май
Весна – красна
НОД «В гости к Весне»
Цель: формирование представления детей о времени года - весне.
Задачи:
Закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними.
Уточнить и обогащать представления о признаках весны;
учить находить признаки весны на картинках самостоятельно;
расширять словарный запас;
упражнять в умении двигаться в соответствии со словами игры и потешки;
Развивать мышление, внимание, мелкую моторику пальцев рук; художественные и творческие способности; чувства ритма; умение менять силу голоса - говорить тихо - громко;
Воспитывать бережное отношение к природе, аккуратность при выполнении работы.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Чтение художественных произведений:
«У солнышка в гостях», «У страха глаза велики», «Гуси - лебеди»
2. Дидактическая игра «Выложи солнышко» (палочки Кюизенера, счетные палочки)
3. Разучивание стихотворения Е. Серовой «Носит одуванчик желтый сарафанчик», закличек: «Солнышко - ведрышко», «Радуга - дуга».
4. Игра с солнечными зайчиками
5. Экспериментирование с водой и песком.
6. Игры с вертушками и ленточками
7. Пальчиковые игры: «Почему повсюду лужи?», «Прокатился гром лесной», «Солнечные зайчики».
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание иллюстраций о поздней весне, насекомых, цветах, деревьях.
2. Рисование солнышка красками, в нетрадиционной технике.
3. Рассматривание иллюстраций к прочитанным сказкам.
4. Игры с песком.
Взаимодействия с семьей
1. Консультация «Ребенок на даче».
2. Памятка «Если ребенка ужалила пчела».
3. Консультация «О чем говорят растения?»
Дни недели | Режим | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями |
|||||
Групповая, подгрупповая | индивидуальная | |||||||
Информация о проведении осенней выставки поделок. Предложение родителям Провести с детьми наблюдение «Лужи после дождя». Цели: рассказать, что Лужи бывают глубокие и мелкие, для этого их измеряют палочкой; в лужах нельзя мочить руки и ноги, так как можно заболеть. |
||||||||
Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД | 1. Подвижная игра «Жёлтый (красный) листочек, лети ко мне». 2. Игровая ситуация «Листики в садочке». Цели: знакомить детей друг с другом, учить называть сверстников по имени, развивать чувство уверенности в себе. 3. Пальчиковая игра «Дождик, дождик, кап-кап-кап» 4. Полить комнатные растения, протереть листья фикуса. | Индивидуальное задание ребёнку «Принеси много листьев (один лист)» | Сюжетная игровая ситуация «Миша промочил ноги». Цели: развивать разговорную речь детей и навыки общения, вызвать желание помочь. Наблюдение за тем, как падают осенние листья (медленно в безветренную погоду, быстро - в ветреную), отметить богатство оттенков листьев | Дидактические игры: «Волшебный мешочек», «Узнай и назови овощи». Цель: обогащать словарь и сенсорный опыт детей |
||||
Рисование «Красивые лесенки» Учить детей рисовать линии сверху вниз, проводить их прямо, не останавливаясь, учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, убирать лишнюю о край баночки, промывать кисть в воде, сушить кисть о салфетку, продолжать знакомить с цветами. Т.С.Комарова стр.49 | ||||||||
Музыка по плану муз.руководителя | ||||||||
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, труд, | 1. Игровая ситуация «Поможем собрать листья». Цели: развивать связную речь детей, воспитывать желание помогать взрослым. 2. Наблюдение за трудом дворника. Цели: обогащать словарь детей, вызвать желание помочь. Подвижная игра «Соберем урожай». | «Подбери листочек» Беседа с детьми «Что нам осень принесла?» | Рассматривание «Бутоны, цветы на клумбе». Трудовое поручение. | Бег детей по дорожкам с опавшими листьями, слушание их шуршания. Предложение детям выбрать один понравившийся им лист. |
||||
Работа перед сном | Развивающая игровая ситуация «Овощи, фрукты, ягоды» (с использованием стихотворения Ю. Тувима «Овощи», сказки К. Ушинского «Умей обождать»). Цели: показать детям, что одни овощи видны, они красуются на грядках, другие нужно разыскивать в листве; предложить детям обследовать овощи: погладить (гладкая репа, шероховатый огурец), надавить (твёрдый), попробовать на вкус. | |||||||
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к ужину | Подвижная игра «Солнышко и дождик». Дидактическая игра «Соберем красивый букет из листьев». | Полиной Б, Димой Е. – беседа по игрушке «Мяч», «Кукла». | Ситуация помощи «Грибочки рассыпались». Цель: развивать интерес к действиям взрослых, желание помочь. | Рассматривание картинок на тему «Где что растёт» в уголке природы. |
||||
Прогулка | Трудовое поручение «Жёлуди и шишки». Цели: учить собирать природный материал, поддерживать интерес детей к образным действиям и сравнениям: шишка похожа на ежа, у жёлудя шляпка, как у человека. | |||||||
Домашнее задание родителям и детям- наблюдение за листопадом. Цели: походить с детьми по листве, послушать как они шуршат, обратить внимание на цвет и форму, |
||||||||
Утро: | 1. Ситуация-инсценировка «Листочки».Цель: предложить детям изобразить листочки, летящие по ветру. 2. Дидактические игры: «Такой листочек», «Листочек, лети ко мне», «Собери жёлтые листочки». Цели: формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, развивать интерес к объектам природы, к листопаду. | Дидактическая игра с детьми «Что нам при- вез Мишутка?». Цель: закрепить названия знакомых овощей и фруктов. | Игра с народными сборно-разборными игрушками «Собери грибочки в лукошко». Цель: формировать игровые действия, учить вступать во взаимодействие со взрослыми и сверстниками. | Дидактическая игра «Найди и назови овощи на картинке». Цель: закрепить знания детей об овощах их форме, величине, цвете. |
||||
Организованная образовательная деятельность | ФЭМП Количество. Закреплять умение детей различать количество предметов, используя слова один, много, мало. Помораева И.А., Позина В.А., стр.12 | |||||||
Двигательная деятельность по плану инструктора по физ. культуре | ||||||||
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа | 1. Наблюдение «Что выросло в саду?». 2. Подвижные игры: «Дождик и листочки», «Паровоз везёт нас в осенний лес». 3. Наблюдение «Гриб». | Разучить с детьми чистоговорки | 1. Трудовое поручение. Помочь взрослым убирать с клумбы или грядки высохшие растения, складывать в тележку и отвозить в определённое место. | Дидактическая игра «Вейся, венок». Цель: учить Составлять из листьев разноцветные дорожки. |
||||
Работа перед сном | Мытьё рук с потешкой: Закатаем рукава, открываем кран - вода. Взяли в руки мыло, чтоб микробов смыло. Моем пальцы и ладошки! Посмотрите, крошки, на свои ладошки. А у нас ладошки! Чистые ладошки! | |||||||
Вечер: пищи, полдник, ужин | Беседа с детьми о правилах поведения в лесу. Цель: продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными. Пантомима «Осенние листочки» | «Возьми одну игрушку (много игрушек)» ку | Рассказы детей «Как мы ходили в лес». Цель: формировать потребность делиться своими впечатлениями, воспитывать уважение к рассказчику. | Рисование по трафарету «Что растет на огороде?». |
||||
Прогулка | Игра малой подвижности «Листопад». Цель: закрепить знание о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие «листопад» Чтение стихотворения В. Мирович «Листопад |
Знакомство родителей с подвижными играми, рекомендуемыми к проведению
с детьми младшего дошкольного возраста.
Утро: приём детей, игры,общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД
Дидактическое упражнение «Раскладывание листьев по подобию». Цели: уточнить и закрепить понятие «лист»; познакомить с понятиями:
гладкий, колючий, длинный, короткий.
Беседа с детьми
на тему «Прогулка по саду
и огороду»
Ритуал приветствия:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю,
Всех я вас приветствую!
Настольно-печатная игра
«Найди пару
листочку (грибочку, шишке)».
Организованная образовательная деятельность
Речевое развитие
Звуковая культура речи: звук у Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолирован ного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; no6yждать произносить звук в разной тональности с разной громкость подражанию).Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе»
Физическое развитие по плану инструктора по физо
Подготовка
к прогулке.
Прогулка: игры, наблюдения, труд,
индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Листопад, листопад, листья желтые летят».
Цель: учить определять погоду
по внешним признакам.
2. Дидактические упражнения: «Найди самый красивый листок», «Узнай дерево по листочку».
3. Тематическая прогулка «Где что растёт?». Цель: закрепить понятие о разнообразных растениях, их строении и пользе для здоровья человека
Индивидуальное задание
«Определи,
какая из этих
дорожек длиннее, а какая - короче; какая шире, а какая - уже»
Наблюдение за трудом дворника - уборкой осенней листвы.
Помощь дворнику в сборе листвы на участке детского сада. Цели: обеспечить целостное восприятие ребёнком простейшего трудового процесса (мотив
и цель труда, инструменты, последовательность из 2-3 действий, результат труда); развивать целенаправленность внимания, наблюдательность, аккуратность, умение действовать рядом, сообща
Подвижная игра
«Беги к тому,
что назову».
Цель: познакомить с понятиями «дерево»
и «куст».
Работа перед сном
Функциональное упражнение «Компот»: Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много - вот:
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмём лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ!
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.)
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму
пищи, полдник,
ужин
Игра «Сорви фрукт» (детям предлагают послушать слова; как только они услышат название игрушки - нужно хлопнуть в ладоши, название фрукта - поднять руки вверх).
Разучивание этюдов: «Дует ветер», «Дождик.
Обучение детей застегиванию
пуговиц
Сюжетно-ролевая игра «Кукла на прогулке». Цели: поощрять самостоятельность детей при одевании и раздевании; добиваться формирования навыков аккуратности.
Оснащение игровой среды одеждой и обувью кукол по сезону.
Прогулка
Тематическая прогулка «Цветник». Цель: познакомить с внешним видом и названиями нескольких цветов, показать строение растения (цветок имеет стебель, листочек, цветок ); закрепить понятия «высокий» - «низкий».
Подвижные игры: «Лошадки», «Лохматый пес».
с родителями
ролевых диалогов,
песен и плясок
для утренника
«Праздник
осени».
Цель:
вовлечение
родителей в деятельность
ДОУ
в роли
персонажей
осеннего утренника.
Утро: приём детей, игры,общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД
1. Игры-драматизации: «Стоит в поле
теремок», «Репка».
2. Беседа о приметах дождя: «Чем
меньше капли дождя, тем дольше он
будет идти», «Бобры перед дождём работают всю ночь, а лягушки выползают на берег».
Игр.упр
Вы со мной знакомы близко.
Я - приветливая киска.
Кверху – кисточки на ушках,
Когти спрятаны в подушках.
Мя-у!
...»,
Беседа с детьми
о приметах
осени
Д.игра «Сложи узор»
2. Дежурство по столовой.
Учить раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх;
участвовать в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки,
относить на сервировочный стол
салфетницы и хлебницы.
Создание
с детьми выставки книг
об осени
в книжном
уголке.
Организованная образовательная деятельность
Окружающий мир «Одежда» Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. О.В..Дыбина стр14
Подготовка
к прогулке.
Прогулка: игры, наблюдения, труд,
индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1. Тематическая прогулка «У цветочной клумбы».
Цели: познакомить с названиями нескольких цветов - флоксы, ноготки (календула); показать строение растения, закрепить понятия «высокий» - «низкий» (цветок), «длинный» - «короткий» (стебель).
2. Подвижная игра «Огуречик». Цель: упражнять детей в подпрыгивании на двух ногах и в беге в заданном направлении
Заучивание
с детьми стихов об осени
1. Наблюдение «Ветер и листочки».
Цель: учить понимать и оцени¬
вать природные явления.
2. Подвижная игра «Листопад».
3. Эксперимент «Могут ли наши
руки почувствовать солнышко?
Мастерская детского творчества «Составление букетов из листьев и цветов».
Работа перед сном
Упражнение «Мы уже большие».
Цели: совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя мясо с гарниром, проглатывать пищу, не оставляя за щекой.
Дежурство по столовой: учить раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх; участвовать в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на сервировочный стол салфетницы и хлебницы.
Обучение при подготовке ко сну: сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать одежду на стульчик или в шкаф, выворачивать вещи налицо
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму
пищи, полдник,
ужин
Развлечение «Огород».
Цель: закрепить знания детей
об овощах, их внешнем виде, форме, величине, цвете.
Упражнения: «Идем в магазин за мячами», «Катится клубочек».
Цели: развивать физические качества; создавать условия для взаимодействия и развития двигательной активности, накопления и обогащения двигательного опыта детей в играх с мячом.
Индивидуальное задание ребёнку
«Поставь много пирамидок (мало пирамидок, одну пирамидку)»
Чтение и разучивание потешки «Умница, Катенька».
Беседа по вопросам: «О ком потешка? Что не хотела есть Катя? Какую кашу? А что вы будете есть на ужин?».
Цели: воспитывать умение следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; создавать условия для запоминания потешки; формировать элементарные навыки самообслуживания
Рисование «Что растет на огороде?».
Прогулка
Наблюдение за солнышком. Цель: учить отмечать тепло ласкового солнышка во время чтения рассказа о золотой осени.
Индивидуальноеконсультирование
родителей
по вопросам
воспитания,
развития
и обучения
детей
на основе работы
в группе «Почтовый
ящик».
Помощь
родителям
в подготовке
детей
к конкурсу.
Утро: приём детей, игры,общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД
Беседа с детьми по вопросам:
Когда вы заходили на участок детского сада, кого вы первым встретили?
Что он делал?
Чем он работал?
Для чего нужна профессия дворника?
Какие орудия труда нужны дворнику?
Для чего нужна метла? Для чего нужна лопата?
Индивидуальное задание
ребёнку
«Найди на рисунке, каких
предметов
много, каких -
МаЛО - ОДИН
предмет»
1. Напоминание о правилах мытья рук, о правилах поведения
во время еды.
2. Демонстрация приёмов мытья
рук, способов владения столовыми приборами, вызывающих затруднения.
Игра малой подвижности «Найди игрушку».
Цель: способствовать возникновению
и развитию выдержки и наблюдательности.
Организованная образовательная деятельность
«Художественное творчество» (аппликация).
«Мячи (яблоки) большие и маленькие» Обучать наклеивать круги на полосу. Закреплять представления детей о разной величине предметов. Обучать чередовать изображения разной величины. Упражнять в применении правильных приемов наклеивания. Т.С.Комарова стр.47
Двигательная деятельность. (по плану физ. руководителя)
Подготовка
к прогулке.
Прогулка: игры, наблюдения, труд,
индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
Трудовое поручение «Соберем листочки в корзину».
Цели: приучать детей выполнять несложные поручения, соблюдать меры осторожности при выполнении трудовых поручений.
Расширение представлений о характерных признаках осенней природы и погоды и связанных с этими сезонными особенностями изменениях в одежде людей
Индивидуальное задание
ребёнку
«Определи,
кто выше:
Саша или Таня»
Тематическая прогулка «Листопад».
Цели: развивать у детей интерес, любознательность, целенаправленность восприятия и эмоциональную отзывчивость на явления природы, показать многообразие красок золотой осени;
раскрыть значение нового понятия «листопад».
Трудовая деятельность: подметание участков, освещённых солнцем.
Цели: продолжать учить
пользоваться
вениками, доводить начатое дело до конца
Работа перед сном
Игра «Добавлялки». Воспитатель читает предложение, а дети заканчивают:
Грязнулю всегда выручает...;
Руки мыть пошла Людмила, ей понадобилось..
Ты, малыш, его не трожь - это очень острый..
Мама нитки подняла, тут же выпала..
Я сложил свои вещички, увидал в кармане... .
Цели: формировать у детей представления об опасных предметах, учить подбирать рифмы по смыслу
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму
пищи, полдник,
ужин
Рисование «Дождик, дождик, пуще, дам тебе я гущи»
Цели: учить ритмично наносить штрихи, располагая их по всему листу; познакомить с природным явлением (дождём); учить находить сходство штрихов с капельками дождя; развивать умение рисовать карандашом. Краткое содержание: вводная беседа с Карандашиком, стихотворение о дожде, пальчиковая гимнастика «Кап, кап, кап...», пение песни «Дождик» (муз. В. Ферре, сл. народные), сопровождается игрой на металлофоне, практическая работа детей, подведение итога: выбор рисунков с сильным и слабым дождём
Индивидуальное задание ребёнку
«Найди длинную полоску, найди полоску короче, самую короткую»
Сюжетная игра «Кукла Катя встречает и угощает гостей вкусными и полезными блюдами », ситуативный разговор о полезной пище.
Цель: поощрение участия детей в совместных играх; развитие интереса к различным игрушкам; оказание помощи в объединении детей в группы на основе личных симпатий; пополнение знаний о полезных продуктах.
Наведение порядка детьми в кукольном уголке: мытьё посудки, стирка постельного белья для кукол, протирание полок от пыли, складывание кукольной одежды на полки в шкаф, расстановка мебели ит. д.
Прогулка
Подвижная игра «По ровненькой дорожке».
Цель: развивать координацию движений.
День неделиОбразовательная деятельность в режимных моментах
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Индивидуальная работа
(центры активности, все помещения группы)
Групповая, подгрупповая
П
О
Н
Е
Д
Е
Л
Ь
Н
И
К
Утро
физ. культура,здоровье
безопасность
социализация, труд
познание, коммуникация
чтение х/л
Создание проблемной мотивации
Утренняя гимнастика
д/и «Прогулка на огород»
рассматривание альбома «Овощи»
Пальчиковая гимнастика «Капуста»
Воспитателя с детьми
(по плану воспитателя)
Работа в центре творчества:
Раскраски
Пластилин
Игрушка- пугало
Внести демонстрационные альбомы по теме «Овощи»
Выставка наглядного материала для родителей: «Поделки из природного материала»
Непосредственно
образовательная деятельность
познание
коммуникация
чтение х/л
Заучивание шотландской песенки «Купите лук»
П/с: расширять представления детей об овощах, используя произведения зарубежных поэтов; активизировать речь, развивать выразительность речи (подгрупповая).
музыка
коммуникация
(групповая)
Прогулка
Физич. культура,
Здоровье,
Безопасность,
Социализация,
Труд.
Познание,
Коммуникация
Рассматривание принесенных родителями овощей.
Д/и «Чем похожи и чем отличаются»
(закреплять цвет, форму, размер)
П/и «Скорее овощ беги ко мне».
Д/и «Что лишнее?»
по развитию движений: перебрасывание мяча друг другу.
Закрепление названий овощей и фруктов с Сашей, Катей, Олегом.
Работа по звукопроизношению (по плану воспитателя)
Пластинки (деревянные, пластиковые) для строительства дорог и мостов,
Вынос оборудования для труда на участке (сбор опавших листьев).
Вечер
физ. культура,здоровье
безопасность
социализация, труд
познание, коммуникация
чтение х/л
художественное творчество, музыка
Конструирование «Сажаем овощи».
Наблюдение за работой воспитателя по уходу за растениями (рыхление)
Экспериментирование с водой
(теплая - холодная). «Поливаем овощи»
Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности.
Создать условия для с/р игры «На огороде»:
Муляжи овощей
Заборчик
Макет грядок, инструменты
Попросить приготовить фотографии для фоторепортажа
«А у нас огород» (семейные фотографии, рисунки, рассказы).
Организовать совместный труд по уборке участка.
Прогулка
физ. культура,
П/и «Огород», «Скорее овощ беги ко мне», д/и «Парные картинки», с/р игра «Собираем урожай», наблюдение за погодой.
День недели
Образовательная деятельность в режимных моментах
Интеграция образовательных областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Индивидуальная работа
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения группы)
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Групповая, подгрупповая
В
Т
О
Р
Н
И
К
Утро
физ. культура,здоровье
безопасность
социализация, труд
познание, коммуникация
чтение х/л
художественное творчество, музыка
Утренняя гимнастика
Дидактические игры "Найди свой овощ", "Где спрятался овощ?", "Назови правильно"
Рассматривание картинок с изображением блюд из овощей.
Игры с палочками Кюизенера «Строим забор для огорода»
(заданной величины)
По развитию речи: составление небольшого рассказа вместе с воспитателем об овоще с Юрой, Сашей, Димой
Подобрать материал для изготовления макета огорода: обыгрывание
«У нас на огороде».
Внести муляжи овощей и фруктов, палочки Кюизенера, Д/и "Найди свой овощ", "Где спрятался овощ?", "Назови правильно".
Альбом «Готовим блюда из овощей»
Консультация: «Труд ребенка на огороде»
(ширма).
Мини-консультация «Создаем коллаж»
Непосредственно
образовательная деятельность
Познание, здоровье
коммуникация
чтение х/л
Первые шаги в математику: «Овощи и фрукты». П/с: закрепление понятий «один», «много», «столько же», «больше», «меньше»;освоение детьми умения ориентироваться в пространстве, развивать умение находить и называть предметы округлой и овальной формы, стимулировать познавательную активность, активизировать словарь детей.
Здоровье, музыка
физ. культура
Двигательная активность: по плану инструктора по ФИЗО).
Прогулка
Физич. культура,
Здоровье,
Безопасность,
Социализация,
Труд.
Познание,
Коммуникация
Наблюдение за работой старших дошкольников на огороде: подготовка грядок к зиме.
П/и "Овощи и фрукты".
Д/и «Чудесный мешочек».
Обыгрывание (игры детей с макетами овощей и фруктов).
По ИЗО:
рисование округлых форм «Что за овощ?» с Катей, Димой, Машей.
Вынести атрибуты для с/р игры «Семья»:заготовим овощи на зиму.
Вынос материала для игры с песком:
-совки, грабли, ведра, формочки
Вечер
физ. культура,здоровье
безопасность
социализация, труд
познание, коммуникация
чтение х/л
художественное творчество, музыка
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Проследить за последовательностью одевания на прогулку Саши, Коли, Вити. Д/и «Одеваемся на прогулку»
Внести оборудование для игры «Заборы разной высоты».
Предложить детям карандаши и краски красного, желтого и зеленого цветов.
Индивидуальные консультации.
Проведение мастер-класса для родителей по изготовлению поделок из овощей
«Волшебный кабачок»
Прогулка
физ. культура,
познание, социализация, труд, коммуникация
П/ и "Во саду ли в огороде". Хороводная игра "Есть у нас огород".
Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. Наблюдение за работой дворника. Закреплять представления детей о работе дворника.
День неделиОбразовательная деятельность в режимных моментах
Интеграция образовательных областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Индивидуальная работа
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения группы)
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Групповая, подгрупповая
С
Р
Е
Д
А
Утро
физ. культура,здоровье
безопасность
социализация, труд
познание, коммуникация
чтение х/л,
художественное творчество, музыка
Утренняя гимнастика
Д/и "Овощи и фрукты: их отличия".Чтение загадок о дарах осени. Д/и «Чудесный мешочек».
Игры с мозаикой «Овощи»: закрепление основных цветов и формы.Раскрашивание силуэтов овощей и фруктов.
С Сашей, Дашей, Катей поговорить о фруктах, закрепление названий.
Внести мозаику «Овощи». Силуэты овощей и фруктов.
Создание предметно-развивающей среды для игры «Семья»: сюжет варим компот из фруктов.
Выставка детских книг о дарах осени.
Выставка детской литературы для чтения по теме «Осень»: стихи, рассказы, пословицы и поговорки.
Непосредственно
образовательная деятельность
Безопасность,
социализация,
труд, коммуникация
Труд, коммуникация
чтение х/л, худож.творч.
Прогулка
Физич. культура,
Здоровье,
Безопасность,
Социализация,
Труд.
Познание,
Коммуникация
Д/и "Чего не хватает?"
П/ и "Собери урожай в корзину", "Овощ-фрукт", "Пугало"
Д/и "Парные картинки"
По математике: понятия «больше», «меньше», «много», «один» с Юлей, Дашей, Никитой.(с овощами и фруктами)
Вечер
физ. культура,здоровье
безопасность
социализация, труд
познание, коммуникация
чтение х/л
художественное творчество, музыка
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Чтение С.Маршак «Овощи»
Игры по выбору.
по природе: названия овощей и фруктов с Колей, Дашей, Машей.
Прогулка
физ. культура,
познание, социализация, труд, коммуникация
Причинно-следственные связи.
День неделиОбразовательная деятельность в режимных моментах
Интеграция образовательных областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Индивидуальная работа
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения группы)
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Групповая, подгрупповая
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Утро
физ. культура,здоровье
безопасность
социализация, труд
познание, коммуникация
чтение х/л,
художественное творчество, музыка
Утренняя гимнастика.
Рассматривание иллюстраций о работе людей на огороде и в саду.
Д/и "Парные картинки".
Игры с природным материалом: рассматривание, выбор для изготовления поделок.
По музыке: повторить текст песен об овощах и фруктах с Настей, Катей, Сашей, Мишей.
Внести раскраски об овощах и фруктах.
Иллюстрации с изображением овощей и фруктов.
Д\и "Парные картинки".
Природный материал.
Попросить родителей принести аудиозаписи с рассказами и песнями об овощах и фруктах.
Непосредственно
образовательная деятельность
Безопасность,
социализация,
труд, коммуникация
Социальный мир: «Что нам осень принесла». Цель: побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя; закрепить знания детей об овощах и фруктах; познакомить с работой людей на огороде осенью; воспитывать трудолюбие.
Труд, коммуникация
чтение х/л, худож. творч.
Аппликация «Овощи и фрукты». Цель: закрепить умение создавать образы предметов, используя готовые формы; осваивать последовательность работы; воспитывать аккуратность при работе с клеем.
Прогулка
Физич. культура,
Здоровье,
Безопасность,
Социализация,
Труд.
Познание,
Коммуникация
Наблюдение за разгрузкой овощей, привезенных в ДОУ.
Конструирование грядок из песка, обыгрывание.
Д/и "Чего не хватает?"
П/ и "Собери урожай в корзину",
"Овощ-фрукт", "Пугало"
Д/и "Парные картинки"
по математике: понятия «больше», «меньше», «много», «один» с Юлей, Дашей, Никитой. На примере овощей и фруктов.
Вынос оборудования для сбора листьев на участке.
Вынос материала для игры с песком:
-совки, грабли, ведра, формочки
Вечер
физ. культура,здоровье
безопасность
социализация, труд
познание, коммуникация
чтение х/л
художественное творчество, музыка
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Чтение С.Маршак «Овощи»
Игры по выбору.
по природе: отличие овощей от фруктов с Сашей, Дашей, Колей
Вместе с детьми отобрать оборудование для игры «Семья»:делаем заготовки на зиму
Совместно с родителями провести фотосессию «Осенние пейзажи».
Прогулка
физ. культура,
познание, социализация, труд, коммуникация
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. П/ и "На свое место", "Собери урожай в корзину", "Овощ-фрукт", "Пугало"
Наблюдения за погодой: ветрено. Состояние деревьев в ветреную погоду.
Причинно-следственные связи.
День неделиОбразовательная деятельность в режимных моментах
Интеграция образовательных областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Индивидуальная работа
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения группы)
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Групповая, подгрупповая
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
Утро
физ. культура,здоровье
безопасность
социализация, труд
познание, коммуникация
чтение х/л,
художественное творчество, музыка
Утренняя гимнастика
Рассматривание и беседа по картинкам с изображением блюд из овощей и фруктов.
Пальчиковая гимнастика «Капуста».
ЗКР: произношение шипящих звуков с Машей, Наташей, (карточки с изображением овощей).
Д/и «Пазлы», «Найди ошибки художника».
Попросить родителей помочь создать коллаж из детских работ.
Непосредственно
образовательная деятельность
Музыка
Коммуникация
Музыкальная деятельность: по плану музыкального руководителя.
Худож. творчество
чтение х/л
коммуникация, труд
Рисование: «Помидор и огурец». Цель: Продолжать развивать умение рисовать предметы круглой и овальной формы, развивать умение различать предметы по форме, развивать мелкую мускулатуру руки.
Прогулка
Физич. культура,
Здоровье,
Безопасность,
Социализация,
Труд.
Познание,
Коммуникация
Наблюдение за работой дворника по обрезке веток, рассказать детям для чего это делается.
Д/и «Что лишнее?»
Сбор семян цветов, изготовления поделок.
С/р игра «Убираем урожай»
П /и "Кто быстрее соберет урожай", "Поймай и назови»
По безопасности
правила поведения в природе: как нужно есть овощи и фрукты.
Вынос материала для игры с песком:
-совки, грабли, ведра, формочки.
Вечер
Физ. культура,здоровье
безопасность
социализация, труд
познание, коммуникация
чтение х/л
художественное творчество, музыка
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Игра – драматизация по стихотворению Маршака «Овощи»
Показ и презентация фотоколлажа «Что нам осень подарила», чаепитие с фруктовым вареньем.
По математике: понятия «больше», «меньше», «много», «один».На примере овощей и фруктов.
Организация среды для показа и презентации фотоколлажа «Что нам осень подарила»
Прогулка
Физ. культура,
познание, социализация, труд, коммуникация
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. П/ и "На свое место", "Собери урожай в корзину", "Овощ-фрукт", "Пугало", наблюдение за деревьями осенью, что изменилось.
Похожие работы: